Research Article
BibTex RIS Cite

The investigation of preschool teachers' experiences on social emotional learning skills training

Year 2025, Volume: 6 Issue: 1, 33 - 41, 30.04.2025

Neşe Mercan , Zeynep Apaydın Demirci , Müdriye Yıldız Bıçakçı , Durmuş Aslan

https://doi.org/10.61534/anatoljhr.1513874

Abstract

Aim: This study aims to examine the experiences of preschool teachers regarding social emotional learning skills training.
Methods: The research was conducted with qualitative method using descriptive phenomenology design. The sample of the study was selected from TUBITAK 4005 Innovative Education Practices Developing and Improving Teachers: Social Emotional Learning Skills Training" project, 10 preschool teachers participated in the "Teacher Training to Support Social Emotional Learning Skills of Preschool Children". The data of the study were collected with a socio-demographic information form including the individual characteristics of the participants and a semi-structured interview form.
Results: As a result of the content analysis, three themes were revealed: individual impact, professional impact, and project quality. The individual impact theme includes the categories of self-knowledge and first step on the journey of self-knowledge. The professional impact theme consists of the categories of change in the training program, reflections of personal development on the profession and impact on parents. The categories of the quality of the trainer, the quality of the implementation, and the quality of the time formed the theme of project quality.
Conclusion: Considering the results of the research, it is seen that teachers who participated in the training experienced positive changes in their professional life and personal areas. In addition, it was determined in the research that social emotional learning skills can be supported with the planned training program.

Keywords

emotional development learning preschool education social development teacher

Project Number

Tübitak 4005- Yenilikçi Eğitim Uygulamaları 121B249 nolu "Gelişen ve Geliştiren Öğretmenler: Sosyal Duygusal Öğrenme Beceri Eğitimi" Projesi kapsamında gerçekleştirilmiştir.

References

  • Arastaman, G., Öztürk Fidan, İ., & Fidan, T. (2018). Nitel araştırmada geçerlik ve güvenirlik: kuramsal bir inceleme. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 37-75.
  • Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır?. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388.
  • Barthel, A. L., Hay, A., Doan, S. N., & Hofmann, S. G. (2018). Interpersonal emotion regulation: A review of social and developmental components. Behaviour Change, 35(4), 203–216. https://doi.org/10.1017/bec.2018.19
  • Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
  • CASEL, Collaborative for Academic Social Emotional Learning. (2003). Safe and sound: An educational leader’s guide to evidence-based social and emotional learning (SEL) programs. Chicago. https ://casel.org/safe-and-sound-guide-to-sel-programs/
  • CASEL, Collaborative For Academic, Social, and Emotional Learning. (2020). Social and emotional learning. htps://casel.org
  • Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design: Choosing among fiveapproaches. Los Angeles, USA: Sage
  • Çelik, H., Başer Baykal, N., & Kılıç Memur, H. N. (2020). Nitel veri analizi ve temel ilkeleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(1), 379-406. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.8c.1s.16m
  • Durlak J. A., Weissberg R. P., Dymnicki A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta‐analysis of school‐based universal interventions. Child Development, 82(1), 405-432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
  • Eisenberg, N., Valiente, C., & Eggum, N.D. (2010). Self-regulation and school readiness. Early Education and Development, 21(5), 681–698. https://doi.org/10.1080/10409289.2010.497451
  • Ergüney Okumuş, F. E., Başer Baykal, N., Deveci, E., & Karaköse, S. (2018). Yeme bozukluğu vakalarında hastalık yaşantısı ve grup süreci: Nitel bir çalışma. Yaşam Becerileri Psikoloji Dergisi, 2(4), 307-318.
  • Eser, B., & Bozcan, E. Ü. (2019, 27-29 Haziran). Okul öncesi dönemde 21. Yüzyıl becerilerinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi [Bildiri Sunumu]. V. Turkcess Eğitim ve Sosyal Bilimler Kongresi. İstanbul, Türkiye.
  • Fırat Durdukoca, Ş., & Kılıç, S. (2020). Özel eğitim öğretmenlerinin öğretim programı okuryazarlıklarının incelenmesi. Kamil Arif Kırkıç ve Ömer Yahşi (Ed.). Yenilikçi öğretmen eğitimi (s.29-66). Adıyaman: İksad Yayınevi.
  • Fisak, B. J., Richard, D., & Mann, A. (2011). The prevention of child and adolescent anxiety: A meta-analytic review. Prevention Science, 12, 255-268. https://doi.org/10.1007/s11121-011-0210-0
  • Gilligan, T., Coyle, N., Frankel, R. M., Berry, D. L., Bohlke, K., Epstein, R. M., Finlay, E., Jackson, V. A., Lathan, C. S., Loprinzi, C. L., Nguyen, L. H., Seigel, C., & Baile, W. F. (2017). Patient-clinician communication: American Society of Clinical Oncology consensus guideline. Journal of Clinical Oncology, 35(31), 3618-3632.
  • Goleman, D. (2011). Emotional mastery. Leadership Excellence, 28(6), 12-13.
  • Güder, S. Y., Alabay, E., & Güner, E. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıflarında karşılaştıkları davranış problemleri ve kullandıkları stratejiler. İlköğretim Online, 7(1), 414-430. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.413792
  • Hahn, R., Fuqua-Whitley, D., Wethington, H., Lowy, J., Crosby, A., Fullilove, M., Johnson, R., Liberman, A., Moscicki, E., LeShawndra Price, Susan Snyder, Farris Tuma, Stella Cory, Stone, G., Mukhopadhaya, K., Chattopadhyay, S., Dahlberg, L., & Task Force on Community Preventive Services. (2007). Effectiveness of universal school based programs to prevent violent and aggressive behavior: A systematic review. American Journal of Preventive Medicine, 33(2), 114-129. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2007.04.012
  • Izard, C., Fine, S., Schultz, D., Mostow, A., Ackerman, B., & Youngstrom, E. (2001). Emotion knowledge as a predictor of social behavior and academic competence. Psychological Science, 12, 18-23. https://doi.org/10.1111/1467-9280.00304
  • Karataş, Z. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Manevi Temelli Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1), 62-80.
  • Kılıç, K.M. (2020). Sosyal beceriler ve davranış problemleri. Durmuş Aslan (Ed.). Erken çocuklukta sosyal beceri eğitimi (s. 193-213). Ankara: Pegem Yayınevi.
  • Kıral, B. (2021). Nitel araştırmada fenomenoloji deseni: türleri ve araştırma süreci. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 10(4), 92-103.
  • Kim, H. Y., Brown, L., Tubbs Dolan, C., Gjicali, K., Deitz, R., Prieto Bayona, M. D. S., & Aber, J. L. (2023). Testing the impact of a skill-targeted social and emotional learning curriculum and its variation by pre-and postmigration conflict experiences: A cluster randomized trial with Syrian refugee children in Lebanon. Journal of Educational Psychology, 115(3), 502.
  • Kramer, T., Calderalle, P., Christensen, L., & Shatzer, R. (2010). Social and emotional learning in the kindergarten classroom; evaluation of the strong start curriculum. Early Childhood Education Journal, 37, 303-309.
  • Kurt, Ş., & Öztürk, H. (2021). Hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin klinik uygulama yaşantıları: Günlük incelemesi- nitel bir araştırma. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi, 21(3), 1-13. https://doi.org/10.69487/hemarge.1190687
  • Lock, S., & Barrett, P. (2003). A longitudinal study of developmental differences in universal preventive intervention for child anxiety. Behaviour Change, 20, 183-199. https://doi.org/10.1375/bech.20.4.183.29383
  • Lynch, A.D., Lerner, R.M., & Leventhal, T. (2013). Adolescent academic achievement and school engagement: an examination of the role of school-wide peer culture. Journal of Youth and Adolescence. 42 (1), 6-19, 186. https://doi.org/10.1007/s10964-012-9833-0
  • Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün & S. B. Demir, Çev.) Pegem Akademi. (Orijinal eserin basım tarihi 2005)
  • Ridley, C. A., & Vaughn, S. R. (1982). Interpersonal problem solving: An intervention program for preschool children. Psychology, 3(3), 177–190. https://doi.org/10.1016/0193-3973(82)90014-4
  • Riggs, N. R., Jahromi, L. B., Razza, R. P., Dillworth-Bart, J. E., & Mueller, U. (2006). Executive function and the promotion of social-emotional competence. Journal of Applied Developmental Psychology, 27(4), 300–309. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2006.04.002
  • Rivers, S. E., & Brackett, M. A. (2010). Achieving standards in the english language arts (and more) using the ruler approach to social and emotional learning. Reading & Writing Quarterly, 27(1-2), 75-100.
  • Sarısoy, B., & Erişen, Y. (2018). Öğretmenler için duygusal zekâ becerileri eğitim programının tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 17(4), 2188-2215.
  • Totan, T. (2018). Ergenlerde sosyal ve duygusal öğrenme ölçeğinin geliştirilmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 48(48), 41-58. https://doi.org/10.15285/maruaebd.393209
  • Ursache, A., Blair, C., & Raver, C. C. (2012). The promotion of self‐regulation as a means of enhancing school readiness and early achievement in children at risk for school failure. Child Development Perspectives, 6(2), 122–128. https://doi.org/10.1111/j.1750-8606.2011.00209.x
  • Waajid, B., Garner, P. W., & Owen, J. E. (2013). Infusing social emotional learning into the teacher education curriculum. International Journal of Emotional Education, 5(2), 31-48.
  • Webster Stratton, C., & Herman, K. (2010). Disseminating incredible years series early-ıntervention programs: integration and sustaining services between school and home. Psychology in the Schools, 47(1), 36-54. https://doi.org/10.1002/pits.20450
  • Yıldırım, A., & Şimsek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
  • Yoder, N. (2014). Teaching the whole child: Instructional practices that support social-emotional learning in three teacher evaluation frameworks. Research-to-practice brief. Center on Great Teachers and Leaders.
  • Zins, J. E., & Elias, M. J. (2006). Social and emotional learning. In G. G. Bear and K. M. Minke (Eds.), Children’s needs III (pp. 1-13). Bethesda, MD: NASP.
  • Zinsser, K. M., Zulauf, C. A., Das, V. N., & Silver, H. C. (2019). Utilizing social-emotional learning supports to address teacher stress and preschool expulsion. Journal of Applied Developmental Psychology, 61, 33-42.

Sosyal duygusal öğrenme beceri eğitimine yönelik okul öncesi öğretmenlerinin deneyimlerinin incelenmesi

Year 2025, Volume: 6 Issue: 1, 33 - 41, 30.04.2025

Neşe Mercan , Zeynep Apaydın Demirci , Müdriye Yıldız Bıçakçı , Durmuş Aslan

https://doi.org/10.61534/anatoljhr.1513874

Abstract

Amaç: Bu araştırmada sosyal duygusal öğrenme beceri eğitimine yönelik okul öncesi öğretmenlerin deneyimlerinin incelenmesi amaçlanmıştır.
Yöntem: Araştırma, betimsel fenomenoloji desen kullanılarak nitel yöntem ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini, TÜBİTAK 4005 Yenilikçi Eğitim Uygulamaları Gelişen ve Geliştiren Öğretmenler: Sosyal Duygusal Öğrenme Beceri Eğitimi adlı proje kapsamında “Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Sosyal Duygusal Öğrenme Becerilerini Desteklemeye Yönelik Öğretmen Eğitimi” ne katılan 10 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, katılımcıların bireysel özelliklerini içeren sosyo-demografik bilgi formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır.
Bulgular: Yapılan içerik analizi sonucunda, bireysel etki, mesleki etki, proje niteliği olmak üzere üç tema ortaya çıkarılmıştır. Bireysel etki temasında, “kendini tanıma” ve “kendini tanıma yolculuğuna ilk adım” kategorileri yer almaktadır. Mesleki etki teması, “eğitim programında değişiklik”, “kişisel gelişimin mesleğe yansımaları” ve “veliler üzerine etkisi” kategorilerden meydana gelmektedir. “Eğitmenin niteliği”, “uygulamanın niteliği”, “zamanın niteliği” kategorileri ise proje niteliği temasını oluşturmuştur.
Sonuçlar: Araştırma sonuçları göz önüne alındığında, eğitime katılan öğretmenlerin mesleki yaşantısında ve kişisel gelişim alanlarında olumlu değişiklikler yaşandığı görülmektedir. Ayrıca araştırmada, planlanmış eğitim programı ile sosyal duygusal öğrenme becerilerinin desteklenebildiği belirlemiştir.

Keywords

duygusal gelişim okul öncesi eğitim öğrenme öğretmen sosyal gelişim

Project Number

Tübitak 4005- Yenilikçi Eğitim Uygulamaları 121B249 nolu "Gelişen ve Geliştiren Öğretmenler: Sosyal Duygusal Öğrenme Beceri Eğitimi" Projesi kapsamında gerçekleştirilmiştir.

References

  • Arastaman, G., Öztürk Fidan, İ., & Fidan, T. (2018). Nitel araştırmada geçerlik ve güvenirlik: kuramsal bir inceleme. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 37-75.
  • Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır?. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388.
  • Barthel, A. L., Hay, A., Doan, S. N., & Hofmann, S. G. (2018). Interpersonal emotion regulation: A review of social and developmental components. Behaviour Change, 35(4), 203–216. https://doi.org/10.1017/bec.2018.19
  • Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
  • CASEL, Collaborative for Academic Social Emotional Learning. (2003). Safe and sound: An educational leader’s guide to evidence-based social and emotional learning (SEL) programs. Chicago. https ://casel.org/safe-and-sound-guide-to-sel-programs/
  • CASEL, Collaborative For Academic, Social, and Emotional Learning. (2020). Social and emotional learning. htps://casel.org
  • Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design: Choosing among fiveapproaches. Los Angeles, USA: Sage
  • Çelik, H., Başer Baykal, N., & Kılıç Memur, H. N. (2020). Nitel veri analizi ve temel ilkeleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(1), 379-406. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.8c.1s.16m
  • Durlak J. A., Weissberg R. P., Dymnicki A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta‐analysis of school‐based universal interventions. Child Development, 82(1), 405-432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
  • Eisenberg, N., Valiente, C., & Eggum, N.D. (2010). Self-regulation and school readiness. Early Education and Development, 21(5), 681–698. https://doi.org/10.1080/10409289.2010.497451
  • Ergüney Okumuş, F. E., Başer Baykal, N., Deveci, E., & Karaköse, S. (2018). Yeme bozukluğu vakalarında hastalık yaşantısı ve grup süreci: Nitel bir çalışma. Yaşam Becerileri Psikoloji Dergisi, 2(4), 307-318.
  • Eser, B., & Bozcan, E. Ü. (2019, 27-29 Haziran). Okul öncesi dönemde 21. Yüzyıl becerilerinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi [Bildiri Sunumu]. V. Turkcess Eğitim ve Sosyal Bilimler Kongresi. İstanbul, Türkiye.
  • Fırat Durdukoca, Ş., & Kılıç, S. (2020). Özel eğitim öğretmenlerinin öğretim programı okuryazarlıklarının incelenmesi. Kamil Arif Kırkıç ve Ömer Yahşi (Ed.). Yenilikçi öğretmen eğitimi (s.29-66). Adıyaman: İksad Yayınevi.
  • Fisak, B. J., Richard, D., & Mann, A. (2011). The prevention of child and adolescent anxiety: A meta-analytic review. Prevention Science, 12, 255-268. https://doi.org/10.1007/s11121-011-0210-0
  • Gilligan, T., Coyle, N., Frankel, R. M., Berry, D. L., Bohlke, K., Epstein, R. M., Finlay, E., Jackson, V. A., Lathan, C. S., Loprinzi, C. L., Nguyen, L. H., Seigel, C., & Baile, W. F. (2017). Patient-clinician communication: American Society of Clinical Oncology consensus guideline. Journal of Clinical Oncology, 35(31), 3618-3632.
  • Goleman, D. (2011). Emotional mastery. Leadership Excellence, 28(6), 12-13.
  • Güder, S. Y., Alabay, E., & Güner, E. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıflarında karşılaştıkları davranış problemleri ve kullandıkları stratejiler. İlköğretim Online, 7(1), 414-430. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.413792
  • Hahn, R., Fuqua-Whitley, D., Wethington, H., Lowy, J., Crosby, A., Fullilove, M., Johnson, R., Liberman, A., Moscicki, E., LeShawndra Price, Susan Snyder, Farris Tuma, Stella Cory, Stone, G., Mukhopadhaya, K., Chattopadhyay, S., Dahlberg, L., & Task Force on Community Preventive Services. (2007). Effectiveness of universal school based programs to prevent violent and aggressive behavior: A systematic review. American Journal of Preventive Medicine, 33(2), 114-129. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2007.04.012
  • Izard, C., Fine, S., Schultz, D., Mostow, A., Ackerman, B., & Youngstrom, E. (2001). Emotion knowledge as a predictor of social behavior and academic competence. Psychological Science, 12, 18-23. https://doi.org/10.1111/1467-9280.00304
  • Karataş, Z. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Manevi Temelli Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1), 62-80.
  • Kılıç, K.M. (2020). Sosyal beceriler ve davranış problemleri. Durmuş Aslan (Ed.). Erken çocuklukta sosyal beceri eğitimi (s. 193-213). Ankara: Pegem Yayınevi.
  • Kıral, B. (2021). Nitel araştırmada fenomenoloji deseni: türleri ve araştırma süreci. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 10(4), 92-103.
  • Kim, H. Y., Brown, L., Tubbs Dolan, C., Gjicali, K., Deitz, R., Prieto Bayona, M. D. S., & Aber, J. L. (2023). Testing the impact of a skill-targeted social and emotional learning curriculum and its variation by pre-and postmigration conflict experiences: A cluster randomized trial with Syrian refugee children in Lebanon. Journal of Educational Psychology, 115(3), 502.
  • Kramer, T., Calderalle, P., Christensen, L., & Shatzer, R. (2010). Social and emotional learning in the kindergarten classroom; evaluation of the strong start curriculum. Early Childhood Education Journal, 37, 303-309.
  • Kurt, Ş., & Öztürk, H. (2021). Hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin klinik uygulama yaşantıları: Günlük incelemesi- nitel bir araştırma. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi, 21(3), 1-13. https://doi.org/10.69487/hemarge.1190687
  • Lock, S., & Barrett, P. (2003). A longitudinal study of developmental differences in universal preventive intervention for child anxiety. Behaviour Change, 20, 183-199. https://doi.org/10.1375/bech.20.4.183.29383
  • Lynch, A.D., Lerner, R.M., & Leventhal, T. (2013). Adolescent academic achievement and school engagement: an examination of the role of school-wide peer culture. Journal of Youth and Adolescence. 42 (1), 6-19, 186. https://doi.org/10.1007/s10964-012-9833-0
  • Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün & S. B. Demir, Çev.) Pegem Akademi. (Orijinal eserin basım tarihi 2005)
  • Ridley, C. A., & Vaughn, S. R. (1982). Interpersonal problem solving: An intervention program for preschool children. Psychology, 3(3), 177–190. https://doi.org/10.1016/0193-3973(82)90014-4
  • Riggs, N. R., Jahromi, L. B., Razza, R. P., Dillworth-Bart, J. E., & Mueller, U. (2006). Executive function and the promotion of social-emotional competence. Journal of Applied Developmental Psychology, 27(4), 300–309. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2006.04.002
  • Rivers, S. E., & Brackett, M. A. (2010). Achieving standards in the english language arts (and more) using the ruler approach to social and emotional learning. Reading & Writing Quarterly, 27(1-2), 75-100.
  • Sarısoy, B., & Erişen, Y. (2018). Öğretmenler için duygusal zekâ becerileri eğitim programının tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 17(4), 2188-2215.
  • Totan, T. (2018). Ergenlerde sosyal ve duygusal öğrenme ölçeğinin geliştirilmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 48(48), 41-58. https://doi.org/10.15285/maruaebd.393209
  • Ursache, A., Blair, C., & Raver, C. C. (2012). The promotion of self‐regulation as a means of enhancing school readiness and early achievement in children at risk for school failure. Child Development Perspectives, 6(2), 122–128. https://doi.org/10.1111/j.1750-8606.2011.00209.x
  • Waajid, B., Garner, P. W., & Owen, J. E. (2013). Infusing social emotional learning into the teacher education curriculum. International Journal of Emotional Education, 5(2), 31-48.
  • Webster Stratton, C., & Herman, K. (2010). Disseminating incredible years series early-ıntervention programs: integration and sustaining services between school and home. Psychology in the Schools, 47(1), 36-54. https://doi.org/10.1002/pits.20450
  • Yıldırım, A., & Şimsek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
  • Yoder, N. (2014). Teaching the whole child: Instructional practices that support social-emotional learning in three teacher evaluation frameworks. Research-to-practice brief. Center on Great Teachers and Leaders.
  • Zins, J. E., & Elias, M. J. (2006). Social and emotional learning. In G. G. Bear and K. M. Minke (Eds.), Children’s needs III (pp. 1-13). Bethesda, MD: NASP.
  • Zinsser, K. M., Zulauf, C. A., Das, V. N., & Silver, H. C. (2019). Utilizing social-emotional learning supports to address teacher stress and preschool expulsion. Journal of Applied Developmental Psychology, 61, 33-42.
There are 40 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Subjects Community Child Health
Journal Section Research Articles
Authors

Neşe Mercan 0000-0003-3378-6786

Zeynep Apaydın Demirci 0000-0001-9788-1585

Müdriye Yıldız Bıçakçı 0000-0002-8506-1616

Durmuş Aslan 0000-0001-5204-7749

Project Number Tübitak 4005- Yenilikçi Eğitim Uygulamaları 121B249 nolu "Gelişen ve Geliştiren Öğretmenler: Sosyal Duygusal Öğrenme Beceri Eğitimi" Projesi kapsamında gerçekleştirilmiştir.
Publication Date April 30, 2025
Submission Date July 15, 2024
Acceptance Date January 29, 2025
Published in Issue Year 2025 Volume: 6 Issue: 1

Cite

APA Mercan, N., Apaydın Demirci, Z., Yıldız Bıçakçı, M., Aslan, D. (2025). Sosyal duygusal öğrenme beceri eğitimine yönelik okul öncesi öğretmenlerinin deneyimlerinin incelenmesi. Anatolian Journal of Health Research, 6(1), 33-41. https://doi.org/10.61534/anatoljhr.1513874
 Download Cover Image

Content of this journal is licensed under a Creative Commons Attribution NonCommercial 4.0 International License

30818