Research Article
BibTex RIS Cite

FeTeMM uygulamalarının Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının FeTeMM farkındalıklarına, Öz-Yeterliliklerine ve Sorgulama Becerilerine Etkisi / The Effects of STEM Applications on Pre-service Elementary Teachers' STEM Awareness, Self Efficacy and Inquiry Skills

Year 2021, Volume: 12 Issue: 5, 160 - 176, 31.12.2021

Ali Çetin

https://doi.org/10.19160/e-ijer.986545
Cited By: 1

Abstract

Bu çalışmanın amacı, FeTeMM etkinliklerinin sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının FeTeMM farkındalık, öz yeterlik ve sorgulama becerilerine etkisini araştırmaktır. Araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel öntest/sontest kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 40'ı deney, 20'si kontrol grubu olmak üzere toplam 60 sınıf öğretmeni adayı oluşturmuştur. Katılımcılar, Siirt Üniversitesi İlköğretim Bölümünde 2019-2020 eğitim öğretim yılının birinci döneminde Sınıf Öğretmenliği 3. sınıf Fen Öğretimi dersine kayıt yaptırmışlardır. Çalışmanın başında deney grubundaki katılımcılara FeTeMM etkinliklerinin hazırlanmasına yönelik FeTeMM yaklaşımı ve uygulama basamakları tanıtılmıştır. Daha sonra sınıf öğretmen adayları kendi FeTeMM etkinliklerini hazırlayarak diğer katılımcılara sunmuştur. Kontrol grubuna ise Fen Öğretimi dersi geleneksel yaklaşım ile uygulanmıştır. Etkinlikler 8 hafta sürmüştür. Ön test ve son test olarak "FeTeMM Farkındalık Ölçeği", " Fen Öğretiminde Öz-Yeterlik İnancı " ve "Sorgulama Becerileri Ölçeği" uygulanmıştır. Veriler bağımsız örnekler t testi kullanılarak analiz edilmiştir. Analizler sonucunda, FeTeMM farkındalığı ve sorgulama becerilerinin alt boyutlarında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu bulunmuştur. Öz yeterlilik puanlarında istatistiksel olarak anlamlı bir fark ortaya çıkmamıştır. Bu kapsamda FeTeMM etkinliklerinin FeTeMM farkındalığı ve sorgulama becerilerini olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

FeTeMM Eğitimi Öğretmen Adayları FeTeMM Farkındalıkları Öz-yeterlilikler Sorgulama Becerileri

Supporting Institution

Siirt Üniversitesi

Project Number

2020-SİÜEĞT-023

References

  • Arslan, Ö. & Yıldırım, B. (2020). STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının öz-yeterlikleri, pedagoji ve alan bilgisi üzerine etkisi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 1339-1355. http://dx.doi.org/10.17679/inuefd.789366.
  • Aslan-Tutak, F., Akaygün, S., &Tezsezen, S. (2017). İşbirlikliFeTeMM (Fen, Teknoloji,Mühendislik, Matematik) eğitimi uygulaması: kimya ve matematik öğretmen adaylarının FeTeMM farkındalıklarının incelenmesi.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(4),794-816.
  • Aygen, M. B. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bütünleşik öğretmenlik bilgilerinin desteklenmesine yönelik stem uygulamaları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi- Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
  • Bakırcı, H. & Karışan, D. (2018). Investigatingthepreserviceprimaryschool, mathematicsandscienceteachers’ STEM awareness. Journal of Educationand Training Studies, 6(1), 32 42.
  • Bandura, A.(1986). Fearfulexpectationsandavoidantactions as coeffects of perceived self-inefficacy. AmericanPsychologist, 41(12), 1389–1391.
  • Bıkmaz, F. H. (2002). Self-Efficacybeliefınstrument in scienceteaching, Educational Sciences and Practice, 1 (2), 197-210.
  • Buyruk, B. & Korkmaz, Ö. (2016). FeTeMM farkındalık ölçeği (FFÖ): Geçerlik vegüvenirlik çalışması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 13(2), 61-76.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak E., Akgün Ö.E., Karadeniz Ş. & Demirel F. (2018). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (24.baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Czerniak C. M., Webber B. W.,Sandmann A. & Ahern J., A. (1999). Literaturereview of scienceandmathematicsintegration.School ScienceandMathematics, 99(8) , 421-430.
  • Çevik, M., Danıştay, A. & Yağcı, A. (2017). Evaluation of STEM (science-technologyengineeringmathematics) awareness of secondaryschoolteacherswithvariousvariables. Sakarya UniversityJournal of Education, 7(3), 584-599.
  • Çorlu M. S. (2012). A pathwayto STEM education: ınvestigatingpre-service mathematicsandscienceteachers at turkishuniversities in terms of theirunderstanding of mathematicsused in science. (Yayınlanmış doktora tezi). Texas A&M University, College Station, Texas.
  • Daymaz, B. (2019). Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (STEM) etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin matematik başarı, motivasyon ve stem kariyer alanlarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kocaeli Üniversitesi, Kocaeli.
  • Deveci, İ. (2018). Fen bilimleri öğretmen adaylarının sahip oldukları FeTeMM farkındalıklarının girişimci özellikleri yordama durumu. Kastamonu EducationJournal, 26(4), 1247-1256.
  • Elmalı, Ş. & Yıldız, E . (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının sorgulama becerileri, epistemolojik inançları ve öğrenme stilleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2) , 92-108. https://dergipark.org.tr/en/pub/aduefebder/issue/35817/403584
  • Er, K. & Acar, D. (2020). Öğretmen adaylarının STEM farkındalıkları ile STEM uygulamalarına ilişkin özyeterlik inançları arasındaki ilişki. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 14(2) , 941-987. http://dx.doi.org/10.17522/balikesirnef.837613.
  • Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2009). How todesignandevaluateresearch in education. New York: McGraw-Hill.
  • Furner, J. M. & Kumar, D. D. (2007). Themathematicsandscienceintegrationargument: A standforteachereducation. EurasiaJournal of Mathematics, Science&TechnologyEducation, 3(3), 185-189.
  • Hacıoğlu, Y., & Başpınar, A . (2020). Bir sınıf öğretmeni ve öğrencilerinin ilk STEM eğitimi deneyimleri Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 12(22) , 1-23. http://dx.doi.org/10.38155/ksbd.690919.
  • Hebebci M. T. & Usta, E. (2017, Mayıs). Üniversite öğrencilerinin FeTeMM farkındalık durumlarının incelenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Sempozyumu-3, Afyon.
  • Karademir, Ç. A. (2013). Öğretmen adaylarının sorgulama ve eleştirel düşünme becerilerinin öğretmen öz yeterlik düzeyine etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi-Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
  • Karademir, Ç. A. &Saracaloğlu, A. S. (2013). Sorgulama becerileri ölceği’nin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. AsianJournal of Instruction, 1(2), 56–65. http://dergipark.gov.tr/download/article-file/17636.
  • Karakaya, F., Ünal, A., Çimen, O., &Yılmaz, M. (2018). Fen bilimleri öğretmenlerinin STEM yaklaşımına yönelik farkındalıkları. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 5(1), 124-138. https://dergipark.org.tr/tr/pub/etad/issue/37928/379114
  • Kendaloğlu, E. (2021). STEM etkinliği geliştirme sürecinin fen bilimleri öğretmen adaylarının girişimcilik ve STEM öz-yeterlilikleri üzerine etkilerinin incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa
  • Katehi, L., Pearson, G. & Feder, M. (2009). Engineering in K-12 education: Understandingthestatusandimprovingtheprospects. Washington, DC: National Academy Press.
  • King, P. K. & Wiseman, D. L. (2001). Comparingscienceefficacybeliefs of elementaryeducationmajors in integratedandnon-integratedteachereducationcoursework. Journal of ScienceTeacherEducation, 12(2), 143-153.
  • Korucu, A. (2020). Fen eğitiminde kullanılan dijital hikâyelerin öğretmen adaylarının akademik başarısı, sayısal yetkinlik durumları ve sorgulama becerileri üzerindeki etkisi. Kastamonu Eğitim Dergis, 28(1), 352-370. http://dx.doi.org/10.24106/kefdergi.3617.
  • Koyunlu Ünlü, Z. & Dere, Z. (2019). Okul öncesi öğretmen adaylarının fetemm farkındalıklarının değerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 44-55.http://dx.doi.org/10.17556/erziefd.481586.
  • Kurt, M. (2019). STEM uygulamalarının 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, problem çözme becerilerine ve STEM'e karşı tutumlarına etkisi üzerine bir araştırma. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • MEB, (2004). Tebliğler Dergisi, 67: 2563.
  • MEB. (2018). Dünyada Eğitim Trendleri ve Ülkemizde STEM Öğrenme Etkileri: MEB K12 Okulları Örneği. Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
  • McDonald C.V. (2016). STEM education: a review of thecontribution of thedisciplines ofscience, technology, engineeringandmathematics. ScienceEducation International, 27(4), 530-569.
  • Moore T.J., Glancy A.W., Tank K.M., Kersten J.A. & Smith K.A. (2014). A frameworkforquality k-12 engineeringeducation: researchanddevelopment.Journal of Pre-CollegeEngineeringEducationResearch, 4(1), 1-13.
  • Morrison, J. (2006). TIES STEM educationmonographseries, attributes of STEM education. Baltimore, MD: TIES
  • National Academy of EngineeringandNationalResearchCouncil (2014). STEM Integration in K-12 Education: Status, Prospectus, and an AgendaforResearch.Washington, DC: TheNationalAcademiesPress.
  • Özbilen, A. (2018). STEM eğitimine yönelik öğretmen görüşleri ve farkındalıkları. Scientific Educational Studies, 2(1) ,1-21.https://dergipark.org.tr/en/pub/ses/issue/37465/414916
  • Özbuğutu, E. (2018). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Gen Kavramına Yönelik Metaforik Algılarının Belirlenmesi. International Journal of Active Learning,3(1) , 1-18 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijal/issue/35833/359676
  • Öztürk, F. Ö. (2019). STEM uygulamalarına ilişkin görüşlerle bu uygulamanın bilimsel tutum ve fen öğretimi öz yeterlik inancı üzerine etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 52, 01-38.
  • Ramazanoglu, M. & Toytok, E. H. (2018). Teacher Candidates' Anxieties Regarding Facebook Usage in Education. Journal of Education and Training Studies, 6(n11a), 229-235.
  • Schaefer M.R., Sullivan J. F. & Yowell J.L. (2003, Nowember). Standards-basedengineeringcurricula as a vehiclefor k-12 scienceandmathıntegration. Paper presentedat 33rd Annual Frontiers in Education, Westminster, CO, USA.
  • Stohlmann M., Moore T.J. & Roehrig G.H. (2012).Considerationsforteachingıntegrated STEMeducation, Journal of Pre-CollegeEngineeringEducationResearch, 2012, 2(1), 28-34.
  • Şahin, B. (2019). STEM etkinliklerinin fen öğretmeni adaylarının stem farkındalıkları, tutumları ve görüşleri üzerine etkisinin belirlenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Bartın Üniversitesi, Bartın.
  • Tabachnick, B. G. &Fidell, L. S. (2007). Using multivariatestatistics. USA: Pearson.
  • Taşkoyan, S. N. (2008). Fen ve teknoloji öğretiminde sorgulayıcı öğrenme stratejilerinin öğrencilerin sorgulayıcı öğrenme becerileri, akademik başarıları ve tutumları üzerindeki etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Tekbıyık, A. & Çakmakçı, G. (2018). Fen bilimleri öğretimi ve STEM etkinlikleri kitabı. Ankara: Nobel Yayınları.
  • Thomasian, J. (2011). Buildinga science, technology, engineering, andmatheducationagenda: An update of stateactions. Washington, DC: NationalGovernorsAssociation (NGA), Center for Best Practices. http://www.nga.org/files/live/sites/NGA/files/ pdf/1112STEMGUIDE.PDF
  • Timur, B. & Belek, F. (2020). FeTeMM etkinliklerinin öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarına ve fetemm eğitimi yönelimlerine etkisinin incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,50, 315-332. http://dx.doi.org/10.9779/pauefd.465824.
  • Uştu, H. (2019). İlkokul düzeyinde bütünleşik STEM / STEAM etkinliklerinin uygulanması: Sınıf öğretmenleriyle bir eylem araştırması. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Temel Eğitim Anabilim Dalı, Konya.
  • Yıldırım, B. (2018). Teoriden pratiğe STEM eğitimi uygulama kitabı. Ankara: Nobel Yayıncılık.
  • Yıldırım, B. & Altun, Y. (2015). STEM eğitim ve mühendislik uygulamalarının fen bilgisi laboratuar dersindeki etkilerinin incelenmesi. El-Cezeri, 2 (2). https://dergipark.org.tr/tr/pub/ecjse/issue/4899/67132.
  • Yıldırım, B. & Türk, C .(2018). Sınıf öğretmeni adaylarının STEM eğitimine yönelik görüşleri: uygulamalı bir çalışma. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2) , 195-213.

The Effects of STEM Applications on Pre-service Elementary Teachers' STEM Awareness, Self Efficacy and Inquiry Skills / FeTeMM uygulamalarının Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının FeTeMM farkındalıklarına, Öz-Yeterliliklerine ve Sorgulama Becerilerine Etkisi

Year 2021, Volume: 12 Issue: 5, 160 - 176, 31.12.2021

Ali Çetin

https://doi.org/10.19160/e-ijer.986545
Cited By: 1

Abstract

The purpose of this study is to investigate the effects of STEM activities on pre-service elementary teachers' STEM awareness, self efficacy and inquiry skills. The pretest/posttest control group design, which is one of the quasi-experimental designs and quantitative research techniques, was used in the study. The sample of the study was composed of a total of 60 pre-service elementary teachers (40 were in experimental, 20 were in control group). The participants were enrolled in a Science Teaching course in 3rd grade of Classroom Teaching program in the first semester of 2019-2020 academic year in Siirt University Elementary Education Department. At the beginning of the study, STEM approach and application steps to prepare STEM activities were introduced to participants in experimental group. Then pre-service elementary teachers prepared their own STEM activities and presented to the other participants. In the control group, traditional approach of Science Teaching course was applied. The activities took place 8 weeks. "STEM Awareness Scale", "Self Efficacy Belief Scale in Science Teaching" and "Inquiry Skills Scale" were applied as pretest and posttest. The data were analyzed using independent samples t-test. As a result of analysis, it was found that statistically significant difference in favor of experimental group on the sub-dimensions of STEM awareness and inquiry skills. There were no statistically significant difference on self efficacy points. Within this context, it was concluded that STEM activities positively affects STEM awareness and inquiry skills.

Keywords

STEM Education Pre-service Teachers STEM Awareness Self-Efficacy Inquiry Skills

Project Number

2020-SİÜEĞT-023

References

  • Arslan, Ö. & Yıldırım, B. (2020). STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının öz-yeterlikleri, pedagoji ve alan bilgisi üzerine etkisi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 1339-1355. http://dx.doi.org/10.17679/inuefd.789366.
  • Aslan-Tutak, F., Akaygün, S., &Tezsezen, S. (2017). İşbirlikliFeTeMM (Fen, Teknoloji,Mühendislik, Matematik) eğitimi uygulaması: kimya ve matematik öğretmen adaylarının FeTeMM farkındalıklarının incelenmesi.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(4),794-816.
  • Aygen, M. B. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bütünleşik öğretmenlik bilgilerinin desteklenmesine yönelik stem uygulamaları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi- Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
  • Bakırcı, H. & Karışan, D. (2018). Investigatingthepreserviceprimaryschool, mathematicsandscienceteachers’ STEM awareness. Journal of Educationand Training Studies, 6(1), 32 42.
  • Bandura, A.(1986). Fearfulexpectationsandavoidantactions as coeffects of perceived self-inefficacy. AmericanPsychologist, 41(12), 1389–1391.
  • Bıkmaz, F. H. (2002). Self-Efficacybeliefınstrument in scienceteaching, Educational Sciences and Practice, 1 (2), 197-210.
  • Buyruk, B. & Korkmaz, Ö. (2016). FeTeMM farkındalık ölçeği (FFÖ): Geçerlik vegüvenirlik çalışması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 13(2), 61-76.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak E., Akgün Ö.E., Karadeniz Ş. & Demirel F. (2018). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (24.baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Czerniak C. M., Webber B. W.,Sandmann A. & Ahern J., A. (1999). Literaturereview of scienceandmathematicsintegration.School ScienceandMathematics, 99(8) , 421-430.
  • Çevik, M., Danıştay, A. & Yağcı, A. (2017). Evaluation of STEM (science-technologyengineeringmathematics) awareness of secondaryschoolteacherswithvariousvariables. Sakarya UniversityJournal of Education, 7(3), 584-599.
  • Çorlu M. S. (2012). A pathwayto STEM education: ınvestigatingpre-service mathematicsandscienceteachers at turkishuniversities in terms of theirunderstanding of mathematicsused in science. (Yayınlanmış doktora tezi). Texas A&M University, College Station, Texas.
  • Daymaz, B. (2019). Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (STEM) etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin matematik başarı, motivasyon ve stem kariyer alanlarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kocaeli Üniversitesi, Kocaeli.
  • Deveci, İ. (2018). Fen bilimleri öğretmen adaylarının sahip oldukları FeTeMM farkındalıklarının girişimci özellikleri yordama durumu. Kastamonu EducationJournal, 26(4), 1247-1256.
  • Elmalı, Ş. & Yıldız, E . (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının sorgulama becerileri, epistemolojik inançları ve öğrenme stilleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2) , 92-108. https://dergipark.org.tr/en/pub/aduefebder/issue/35817/403584
  • Er, K. & Acar, D. (2020). Öğretmen adaylarının STEM farkındalıkları ile STEM uygulamalarına ilişkin özyeterlik inançları arasındaki ilişki. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 14(2) , 941-987. http://dx.doi.org/10.17522/balikesirnef.837613.
  • Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2009). How todesignandevaluateresearch in education. New York: McGraw-Hill.
  • Furner, J. M. & Kumar, D. D. (2007). Themathematicsandscienceintegrationargument: A standforteachereducation. EurasiaJournal of Mathematics, Science&TechnologyEducation, 3(3), 185-189.
  • Hacıoğlu, Y., & Başpınar, A . (2020). Bir sınıf öğretmeni ve öğrencilerinin ilk STEM eğitimi deneyimleri Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 12(22) , 1-23. http://dx.doi.org/10.38155/ksbd.690919.
  • Hebebci M. T. & Usta, E. (2017, Mayıs). Üniversite öğrencilerinin FeTeMM farkındalık durumlarının incelenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Sempozyumu-3, Afyon.
  • Karademir, Ç. A. (2013). Öğretmen adaylarının sorgulama ve eleştirel düşünme becerilerinin öğretmen öz yeterlik düzeyine etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi-Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
  • Karademir, Ç. A. &Saracaloğlu, A. S. (2013). Sorgulama becerileri ölceği’nin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. AsianJournal of Instruction, 1(2), 56–65. http://dergipark.gov.tr/download/article-file/17636.
  • Karakaya, F., Ünal, A., Çimen, O., &Yılmaz, M. (2018). Fen bilimleri öğretmenlerinin STEM yaklaşımına yönelik farkındalıkları. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 5(1), 124-138. https://dergipark.org.tr/tr/pub/etad/issue/37928/379114
  • Kendaloğlu, E. (2021). STEM etkinliği geliştirme sürecinin fen bilimleri öğretmen adaylarının girişimcilik ve STEM öz-yeterlilikleri üzerine etkilerinin incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa
  • Katehi, L., Pearson, G. & Feder, M. (2009). Engineering in K-12 education: Understandingthestatusandimprovingtheprospects. Washington, DC: National Academy Press.
  • King, P. K. & Wiseman, D. L. (2001). Comparingscienceefficacybeliefs of elementaryeducationmajors in integratedandnon-integratedteachereducationcoursework. Journal of ScienceTeacherEducation, 12(2), 143-153.
  • Korucu, A. (2020). Fen eğitiminde kullanılan dijital hikâyelerin öğretmen adaylarının akademik başarısı, sayısal yetkinlik durumları ve sorgulama becerileri üzerindeki etkisi. Kastamonu Eğitim Dergis, 28(1), 352-370. http://dx.doi.org/10.24106/kefdergi.3617.
  • Koyunlu Ünlü, Z. & Dere, Z. (2019). Okul öncesi öğretmen adaylarının fetemm farkındalıklarının değerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 44-55.http://dx.doi.org/10.17556/erziefd.481586.
  • Kurt, M. (2019). STEM uygulamalarının 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, problem çözme becerilerine ve STEM'e karşı tutumlarına etkisi üzerine bir araştırma. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • MEB, (2004). Tebliğler Dergisi, 67: 2563.
  • MEB. (2018). Dünyada Eğitim Trendleri ve Ülkemizde STEM Öğrenme Etkileri: MEB K12 Okulları Örneği. Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
  • McDonald C.V. (2016). STEM education: a review of thecontribution of thedisciplines ofscience, technology, engineeringandmathematics. ScienceEducation International, 27(4), 530-569.
  • Moore T.J., Glancy A.W., Tank K.M., Kersten J.A. & Smith K.A. (2014). A frameworkforquality k-12 engineeringeducation: researchanddevelopment.Journal of Pre-CollegeEngineeringEducationResearch, 4(1), 1-13.
  • Morrison, J. (2006). TIES STEM educationmonographseries, attributes of STEM education. Baltimore, MD: TIES
  • National Academy of EngineeringandNationalResearchCouncil (2014). STEM Integration in K-12 Education: Status, Prospectus, and an AgendaforResearch.Washington, DC: TheNationalAcademiesPress.
  • Özbilen, A. (2018). STEM eğitimine yönelik öğretmen görüşleri ve farkındalıkları. Scientific Educational Studies, 2(1) ,1-21.https://dergipark.org.tr/en/pub/ses/issue/37465/414916
  • Özbuğutu, E. (2018). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Gen Kavramına Yönelik Metaforik Algılarının Belirlenmesi. International Journal of Active Learning,3(1) , 1-18 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijal/issue/35833/359676
  • Öztürk, F. Ö. (2019). STEM uygulamalarına ilişkin görüşlerle bu uygulamanın bilimsel tutum ve fen öğretimi öz yeterlik inancı üzerine etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 52, 01-38.
  • Ramazanoglu, M. & Toytok, E. H. (2018). Teacher Candidates' Anxieties Regarding Facebook Usage in Education. Journal of Education and Training Studies, 6(n11a), 229-235.
  • Schaefer M.R., Sullivan J. F. & Yowell J.L. (2003, Nowember). Standards-basedengineeringcurricula as a vehiclefor k-12 scienceandmathıntegration. Paper presentedat 33rd Annual Frontiers in Education, Westminster, CO, USA.
  • Stohlmann M., Moore T.J. & Roehrig G.H. (2012).Considerationsforteachingıntegrated STEMeducation, Journal of Pre-CollegeEngineeringEducationResearch, 2012, 2(1), 28-34.
  • Şahin, B. (2019). STEM etkinliklerinin fen öğretmeni adaylarının stem farkındalıkları, tutumları ve görüşleri üzerine etkisinin belirlenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Bartın Üniversitesi, Bartın.
  • Tabachnick, B. G. &Fidell, L. S. (2007). Using multivariatestatistics. USA: Pearson.
  • Taşkoyan, S. N. (2008). Fen ve teknoloji öğretiminde sorgulayıcı öğrenme stratejilerinin öğrencilerin sorgulayıcı öğrenme becerileri, akademik başarıları ve tutumları üzerindeki etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Tekbıyık, A. & Çakmakçı, G. (2018). Fen bilimleri öğretimi ve STEM etkinlikleri kitabı. Ankara: Nobel Yayınları.
  • Thomasian, J. (2011). Buildinga science, technology, engineering, andmatheducationagenda: An update of stateactions. Washington, DC: NationalGovernorsAssociation (NGA), Center for Best Practices. http://www.nga.org/files/live/sites/NGA/files/ pdf/1112STEMGUIDE.PDF
  • Timur, B. & Belek, F. (2020). FeTeMM etkinliklerinin öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarına ve fetemm eğitimi yönelimlerine etkisinin incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,50, 315-332. http://dx.doi.org/10.9779/pauefd.465824.
  • Uştu, H. (2019). İlkokul düzeyinde bütünleşik STEM / STEAM etkinliklerinin uygulanması: Sınıf öğretmenleriyle bir eylem araştırması. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Temel Eğitim Anabilim Dalı, Konya.
  • Yıldırım, B. (2018). Teoriden pratiğe STEM eğitimi uygulama kitabı. Ankara: Nobel Yayıncılık.
  • Yıldırım, B. & Altun, Y. (2015). STEM eğitim ve mühendislik uygulamalarının fen bilgisi laboratuar dersindeki etkilerinin incelenmesi. El-Cezeri, 2 (2). https://dergipark.org.tr/tr/pub/ecjse/issue/4899/67132.
  • Yıldırım, B. & Türk, C .(2018). Sınıf öğretmeni adaylarının STEM eğitimine yönelik görüşleri: uygulamalı bir çalışma. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2) , 195-213.
There are 50 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Subjects Studies on Education
Journal Section Issue Articles
Authors

Ali Çetin 0000-0002-1174-6997

Project Number 2020-SİÜEĞT-023
Publication Date December 31, 2021
Published in Issue Year 2021 Volume: 12 Issue: 5

Cite

APA Çetin, A. (2021). FeTeMM uygulamalarının Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının FeTeMM farkındalıklarına, Öz-Yeterliliklerine ve Sorgulama Becerilerine Etkisi / The Effects of STEM Applications on Pre-service Elementary Teachers’ STEM Awareness, Self Efficacy and Inquiry Skills. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(5), 160-176. https://doi.org/10.19160/e-ijer.986545

Cited By

The Effect of STEM Education on the Hypothetical-Creative Reasoning Skills of the Pre-school Pre-service Teachers
Khazar Journal of Humanities and Social Sciences
https://doi.org/10.5782/2223-2621.2024.27.1.80
 Download Cover Image

Creative Commons Lisansı
This journal uses a CC BY-NC-SA license.


editor@e-ijer.com                http://www.e-ijer.com    Address: Ege University Faculty of Education İzmir/Türkiye