Abstract
In this study, Turkish questions asked in the High School Entrance Examination (LGS) between 2018-2023 were analysed according to Benjamin Bloom's Revised Taxonomy. Document analysis method, one of the qualitative research designs, was used in the study. The exam questions were evaluated separately by two PhD-level researchers who are experts in their fields; in cases of differences, decisions were made with a common opinion. Kappa statistic was calculated to determine the agreement between the coders. The distribution and general tendency of the questions according to years were analysed with the chi-square test and the results were evaluated according to Cohen's effect size interpretations. The findings show that the Turkish questions in the period analysed were mostly prepared to measure higher-order thinking skills. Within the scope of Bloom's six-level taxonomy, there were no questions at the recall level. This situation reveals that the exam is structured to measure students' more advanced cognitive skills such as comprehension, application and analysis. The results obtained show that LGS Turkish questions were prepared in accordance with the concept of measurement based on thinking skills.
Keywords
Bloom’s Taxonomy high school entrance exam (lgs) assessment and evaluation Turkish language teaching
References
- Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., Raths, J., & Wittrock, M. C. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.
- Apaydın, Ç. (2021). Singapur eğitim sistemi. In A. Balcı (Ed.), Karşılaştırmalı eğitim sistemleri. Pegem.
- Aslan Efe, H., & İz, H. (2023). Ortaöğretime geçiş sınavlarındaki fen bilimleri dersi sorularının bazı değişkenlere göre analizi. Journal of National Education / Millî Eğitim Dergisi, 52(238), 813–854. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1105091
- Atalay Mazlum, A. (2021). Finlandiya eğitim sistemi. In A. Balcı (Ed.), Karşılaştırmalı eğitim sistemleri. Pegem.
- Atılgan, H. (2018). Türkiye’de kademeler arası geçiş: Dünü-bugünü ve bir model önerisi. Ege Eğitim Dergisi, 19(1), 1-18. https://doi.org/10.12984/egeefd.363268
- Batur, Z., & İnce, H. (2021). Liselere Geçiş sınavı (LGS) sorularının ders kitaplarında yer alan etkinliklerle örtüşme düzeyi: Türkçe ders kitapları örneği. Öğretmen Eğitiminde Yenilikçi Araştırmalar Dergisi, 2(1), 42-54.
- Bloom, B. S. (Ed.), Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives, Handbook I: The cognitive domain. David McKay.
- Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40. https://doi.org/10.3316/qrj0902027
- Bryman, A. (2003). Research methods and organization studies. Routledge.
- Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge. http://vassarstats.net/fisher2x3.html
- Corbin, J., & Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory (3rd ed.). Sage.
- Eroğlu, E., Suna, H. E., Tanberkan, Canıdemir A., Altun, U., & Özer, M. (2020). Dört beceride Türkçe dil sınavı: Pilot proje uygulama sonuçları. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 11(2), 199-218. https://doi.org/10.21031/epod.687758
- European Commission/EACEA/Eurydice. (2023). Promoting diversity and inclusion in schools in Europe. Publications Office of the European Union.
- Gür, B. S., Çelik, Z., & Coşkun, İ. (2013). Türkiye’de ortaöğretimin geleceği: Hiyerarşi mi eşitlik mi. Seta analiz, 69, 1-26.
- Güven, D. (2010). Profesyonel bir meslek olarak Türkiye’de öğretmenlik. Boğaziçi University Journal of Education, 27(2), 13-21.
- İpek, C. (2021). Güney Kore eğitim sistemi. In A. Balcı (Ed.), Karşılaştırmalı eğitim sistemleri. Pegem.
- Karanfil, F. (2020). Mediating the effect of motivation and self-regulation on students’ attitudes towards LGS. Uluslararası Eğitim Spektrumu Dergisi, 111-123.
- Kıral, E., & Gemcioğlu, M. (2024). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin LGS üzerinde başarım analizi: Markov modeli ile bir hesaplama. Akademik Hassasiyetler, 11(24), 1–22. https://doi.org/10.58884/akademik-hassasiyetler.1332724
- Lennon, S. (2017). Questioning for controversial and critical thinking dialogues in the social studies classroom. Issues in Teachers Education, 26(1), 3-17.
- MEB. (2018). Eğitim analiz ve değerlendirme raporları serisi (3) Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Merkezi Sınavla Yerleşen Öğrencilerin Performansı. https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_12/17094056_2018_lgs_rapor.pdf
- MEB. (2019). Eğitim analiz ve değerlendirme raporları serisi (7) Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Merkezi Sınavla Yerleşen Öğrencilerin Performansı. https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_06/24094730_2019_Ortaogretim_Kurumlarina_Iliskin_Merkezi_Sinav.pdf
- MEB. (2020). Eğitim analiz ve değerlendirme raporları serisi (12) Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Merkezi Sınavla Yerleşen Öğrencilerin Performansı. https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_07/17104126_2020_Ortaogretim_Kurumlarina_Iliskin_Merkezi_Sinav.pdf
- MEB. (2021). Eğitim analiz ve değerlendirme raporları serisi (16) Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Merkezi Sınavla Yerleşen Öğrencilerin Performansı. https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2021_07/01113311_2021_Ortaogretim_Kurumlarina_Iliskin_Merkezi_Sinav.pdf
- Morgan, H. (2022). Conducting a qualitative document analysis. The Qualitative Report, 27(1), 64-77. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2022.5044
- URL 1., (2023). https://www.meb.k12.tr/index.php
- URL 2., (2023). https://www.aa.com.tr/tr/egitim/lgs-merkezi-sinavi-testlerindeki-net-ortalamasi- gecen-yila-gore-artti/2930097
- URL 3., (2024). https://pisa.meb.gov.tr/
- URL 4., (2024). https://www.meb.gov.tr/mebden-dort-temel-beceride-turkce-dil-sinavi/haber/26629/tr
- Poyraz, K., & Ergün, M. (2023). Lise giriş sistemi sınavları (lgs) üzerine bir araştırma. International Journal of Eurasia Social Sciences/Uluslararasi Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 14(54).
- Prior, L. (2012). The role of documents in social research. In S. Delamont (Ed.), Handbook of qualitative research in education (pp. 426–438). Edward Elgar.
- Tofade, T., Elsner, J., & Haines, S. (2013). Best practices for effective use of questions as a teaching tool. American Journal of Pharmaceutical Education, 77(7), Article 155.
- Yalçın Çer, Ö. (2023). Yenilenmiş Bloom taksonomisine göre LGS ve TIMSS matematik sorularının karşılaştırmalı incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 99-134. https://doi.org/10.17539/amauefd.1272457
- Yin, R. K. (2009). Case study research, design and methods (4th ed.). Sage.
Abstract
Bu araştırmada, 2018-2023 yılları arasında Lise Giriş Sınavı’nda (LGS) sorulan Türkçe soruları, Benjamin Bloom’un Yenilenmiş Taksonomisine göre incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Sınav soruları, alanında uzman iki doktora düzeyindeki araştırmacı tarafından ayrı ayrı değerlendirilmiş; farklılık gösteren durumlarda ortak görüşle karar verilmiştir. Kodlayıcılar arasındaki uyumu belirlemek amacıyla Kappa istatistiği hesaplanmıştır. Soruların yıllara göre dağılımı ve genel eğilimi ise ki-kare testiyle analiz edilmiş, sonuçlar Cohen’in etki büyüklüğü yorumlarına göre değerlendirilmiştir. Bulgular, incelenen dönemde Türkçe sorularının büyük ölçüde üst düzey düşünme becerilerini ölçmeye yönelik hazırlandığını göstermektedir. Bloom’un altı düzeyli taksonomisi kapsamında hatırlama düzeyine ait herhangi bir soruya rastlanmamıştır. Bu durum, sınavın öğrencilerin kavrama, uygulama ve analiz gibi daha ileri düzeydeki bilişsel becerilerini ölçme yönünde yapılandırıldığını ortaya koymaktadır. Elde edilen sonuçlar, LGS Türkçe sorularının düşünme becerilerine dayalı ölçme anlayışıyla uyumlu bir biçimde hazırlandığını göstermektedir.
References
- Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., Raths, J., & Wittrock, M. C. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.
- Apaydın, Ç. (2021). Singapur eğitim sistemi. In A. Balcı (Ed.), Karşılaştırmalı eğitim sistemleri. Pegem.
- Aslan Efe, H., & İz, H. (2023). Ortaöğretime geçiş sınavlarındaki fen bilimleri dersi sorularının bazı değişkenlere göre analizi. Journal of National Education / Millî Eğitim Dergisi, 52(238), 813–854. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1105091
- Atalay Mazlum, A. (2021). Finlandiya eğitim sistemi. In A. Balcı (Ed.), Karşılaştırmalı eğitim sistemleri. Pegem.
- Atılgan, H. (2018). Türkiye’de kademeler arası geçiş: Dünü-bugünü ve bir model önerisi. Ege Eğitim Dergisi, 19(1), 1-18. https://doi.org/10.12984/egeefd.363268
- Batur, Z., & İnce, H. (2021). Liselere Geçiş sınavı (LGS) sorularının ders kitaplarında yer alan etkinliklerle örtüşme düzeyi: Türkçe ders kitapları örneği. Öğretmen Eğitiminde Yenilikçi Araştırmalar Dergisi, 2(1), 42-54.
- Bloom, B. S. (Ed.), Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives, Handbook I: The cognitive domain. David McKay.
- Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40. https://doi.org/10.3316/qrj0902027
- Bryman, A. (2003). Research methods and organization studies. Routledge.
- Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge. http://vassarstats.net/fisher2x3.html
- Corbin, J., & Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory (3rd ed.). Sage.
- Eroğlu, E., Suna, H. E., Tanberkan, Canıdemir A., Altun, U., & Özer, M. (2020). Dört beceride Türkçe dil sınavı: Pilot proje uygulama sonuçları. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 11(2), 199-218. https://doi.org/10.21031/epod.687758
- European Commission/EACEA/Eurydice. (2023). Promoting diversity and inclusion in schools in Europe. Publications Office of the European Union.
- Gür, B. S., Çelik, Z., & Coşkun, İ. (2013). Türkiye’de ortaöğretimin geleceği: Hiyerarşi mi eşitlik mi. Seta analiz, 69, 1-26.
- Güven, D. (2010). Profesyonel bir meslek olarak Türkiye’de öğretmenlik. Boğaziçi University Journal of Education, 27(2), 13-21.
- İpek, C. (2021). Güney Kore eğitim sistemi. In A. Balcı (Ed.), Karşılaştırmalı eğitim sistemleri. Pegem.
- Karanfil, F. (2020). Mediating the effect of motivation and self-regulation on students’ attitudes towards LGS. Uluslararası Eğitim Spektrumu Dergisi, 111-123.
- Kıral, E., & Gemcioğlu, M. (2024). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin LGS üzerinde başarım analizi: Markov modeli ile bir hesaplama. Akademik Hassasiyetler, 11(24), 1–22. https://doi.org/10.58884/akademik-hassasiyetler.1332724
- Lennon, S. (2017). Questioning for controversial and critical thinking dialogues in the social studies classroom. Issues in Teachers Education, 26(1), 3-17.
- MEB. (2018). Eğitim analiz ve değerlendirme raporları serisi (3) Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Merkezi Sınavla Yerleşen Öğrencilerin Performansı. https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_12/17094056_2018_lgs_rapor.pdf
- MEB. (2019). Eğitim analiz ve değerlendirme raporları serisi (7) Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Merkezi Sınavla Yerleşen Öğrencilerin Performansı. https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_06/24094730_2019_Ortaogretim_Kurumlarina_Iliskin_Merkezi_Sinav.pdf
- MEB. (2020). Eğitim analiz ve değerlendirme raporları serisi (12) Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Merkezi Sınavla Yerleşen Öğrencilerin Performansı. https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_07/17104126_2020_Ortaogretim_Kurumlarina_Iliskin_Merkezi_Sinav.pdf
- MEB. (2021). Eğitim analiz ve değerlendirme raporları serisi (16) Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Merkezi Sınavla Yerleşen Öğrencilerin Performansı. https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2021_07/01113311_2021_Ortaogretim_Kurumlarina_Iliskin_Merkezi_Sinav.pdf
- Morgan, H. (2022). Conducting a qualitative document analysis. The Qualitative Report, 27(1), 64-77. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2022.5044
- URL 1., (2023). https://www.meb.k12.tr/index.php
- URL 2., (2023). https://www.aa.com.tr/tr/egitim/lgs-merkezi-sinavi-testlerindeki-net-ortalamasi- gecen-yila-gore-artti/2930097
- URL 3., (2024). https://pisa.meb.gov.tr/
- URL 4., (2024). https://www.meb.gov.tr/mebden-dort-temel-beceride-turkce-dil-sinavi/haber/26629/tr
- Poyraz, K., & Ergün, M. (2023). Lise giriş sistemi sınavları (lgs) üzerine bir araştırma. International Journal of Eurasia Social Sciences/Uluslararasi Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 14(54).
- Prior, L. (2012). The role of documents in social research. In S. Delamont (Ed.), Handbook of qualitative research in education (pp. 426–438). Edward Elgar.
- Tofade, T., Elsner, J., & Haines, S. (2013). Best practices for effective use of questions as a teaching tool. American Journal of Pharmaceutical Education, 77(7), Article 155.
- Yalçın Çer, Ö. (2023). Yenilenmiş Bloom taksonomisine göre LGS ve TIMSS matematik sorularının karşılaştırmalı incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 99-134. https://doi.org/10.17539/amauefd.1272457
- Yin, R. K. (2009). Case study research, design and methods (4th ed.). Sage.
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Subjects | Curriculum Evaluation in Education |
| Journal Section | Araştırma Makaleleri |
| Authors | |
| Early Pub Date | June 24, 2025 |
| Publication Date | |
| Submission Date | April 24, 2025 |
| Acceptance Date | June 10, 2025 |
| Published in Issue | Year 2025 Volume: 9 Issue: 1 |
