Research Article
BibTex RIS Cite

Examinition Of Self-Esteemand Self-Efficacy Characteristics Of Secondary School Students Participatingand Not Participating İn Licensed School Sports

Year 2025, Volume: 8 Issue: 1, 101 - 118

Muhammed Umut Uçaş , Betül Bayazıt

https://doi.org/10.53025/sportive.1640616

Abstract

Apart from local governments, schools are important institutions that direct children and young people to regular physical activities (Öcal and Koçak, 2010). In addition to physical education classes, school sports help students not only in their physical development, but also in preventing negative social behaviors (Harrison and Narayan 2003), in their emotional well-being (Steptoe and Butler, 1996) and in acquiring lifelong sports habits (Bucher and Deborah 1987, Tammelin et al. 2003). Students who actively participate in school sports increase their self-confidence, improve their self-regulation skills, increase their academic success and encounter fewer disciplinary problems. School sports not only promote physical development, but also raise the morale of students, reveal collective emotions and behaviors, and promote national values. These activities contribute to the raising of physically, mentally and spiritually healthy individuals (İnal, 2003). It has been found that the socialization, extroversion, responsibility, general behavioral development and academic success levels of students who participate in school sports are significantly higher than those who do not participate (Öcal and Koçak, 2010). It has been observed that students who gain positive experiences thanks to school sports are more motivated to do regular sports in the future and improve their health positively. It has also been stated that sports and exercise have positive effects on depression and increase students' memory, classroom behavior and intellectual performance. The aim of this research is to examine the self-esteemand self-efficacy levels of secondary school students who are enrolled in secondary education and participateor do not participate in licensed school sports, based on certain variables (gender, gradelevel, type of schoolattended, age of licensure, type of license). The population of the research consists of students attending secondary education institutions in the Edremit district of Van province, and the sample consists of 523 students (270 licensed, 253 unlicensed) who attend school sports in five different secondary education institutions. The data collection tools used in the research include the Personal Information Form developed by the researchers, the Self-Esteem Scale developed by Akın (2007), and the Self-Efficacy Scale adapted into Turkish by Gözüm and Aksayan (1999). The data were analyzed using the SPSS 22.0 program. Descriptive statistics, independent samples t-test, one-way analysis of variance, post-hoc test for multiple comparisons, and Pearson correlation analysis were used in this context. The significance level for the analyses was set at p < 0.05.Ethics committee approval for the research was received from Kocaeli University Social and Human Sciences Ethics Committee on 18/01/2024 with project number 535180.It was found that students participating in licensed school sports haves ignificantly higher levels of self-esteem and self-efficacy compared to students who are not licensed. Additionally, a positive correlation between self-esteemand self-efficacy levels was identified. As a result, it was determined that school sports have a positive impact on the self-esteemand self-efficacy levels of secondary school students.

Keywords

Keywords: School sports self-esteem self-efficacy secondary education

References

  • Akagündüz, N. (2006). İnsan yaşamında öz güven kavramı. İstanbul: Ümraniye Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü Yayınları (1).
  • Akgül, S., Göral, M., Demirel, M., ve Üstün, Ü. D. (2012). İlköğretim öğrencilerinin okul içi ve okullar arası sportif etkinliklere katılma nedenlerinin çeşitli değişkenler açısından araştırılması. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 32(1), 13-22.
  • Akın, A. (2007). Öz-güven ölçeğinin geliştirilmesi ve psikometrik özellikleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 165-175.
  • Alp, H., ve Çamlıyer, H. (2016). Otistik çocuklarda görülen davranış problemlerinin düzeltilmesiyle hareket eğitimi ve fiziksel aktivitelerin ilişkisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 252-264.
  • Arslan, A., Doğanay, H., Kırık, A. M., ve Çetinkaya, A. (2015) Lise öğrencilerinde spor yapma ve öz güven ilişkisi. International Refereed Academic Journal of Sports, Health & Medical Sciences, 17, 130-149. https//doi.org/10.17363/SSTB.20151714050
  • Avcı, T. D., ve Erol, M. (2016). Eyleme geçiren bir katalizör “öz yeterlik algısı”: Üniversite öğrencileri üzerine bir inceleme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(4), 711-723. doi: 10.16986/HUJE.2015014223
  • Azar, A. (2010). Ortaöğretim fen bilimleri ve matematik öğretmeni adaylarının özyeterlilik inançları. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(12), 235-252.
  • Baltacı, G. (2008). Çocuk ve spor. Sağlık Bakanlığı Yayın No: 730. (1. Basım). Ankara: Klasmat Matbaacılık.
  • Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review. 34 (2): 191-215.
  • Bandura, A. (1986). Socialf oundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
  • Bozkurt, Ş. (2014). Okul sporlarına katılan öğrencilerin katılım motivasyonu, başarı algısı ve özyeterliliklerinin incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Akdeniz Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Antalya.
  • Bucher, A., ve Deborah, A. (1987). Foundation of physical education and sport times. New York: Mirror/Mosby College Publishing.
  • Ekinci, N. E., Özdilek, Ç., Deryahanoğlu, G., ve Üstün, Ü. D. (2014). Spor yapan lise öğrencilerinin öz güven düzeylerinin incelenmesi. Sportif Bakış: Spor ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 36-42.
  • Eldeleklioğlu, J. (2008). Yalnızlığın belirleyicileri olarak: cinsiyet, duygusal ilişki, internet kullanımı algılanan sosyal destek ve sosyal beceri. Eurasian Journal of Educational Research, 33, 127-140.
  • Gözüm, S., ve Aksayan, S. (1999). Öz-etkililik-yeterlilik ölçeğinin türkçe formunun güvenilirlik ve geçerliliği. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 2(1), 21-34.
  • Harrison, P. A., ve Narayan, G. (2003). Differences in behavior, psychological factors, and environ mental factors associated with participation in school sports and other activities in adolescence. Journal of School Health, 73(3), 113-120.
  • Ishee, J. H. (2003). Participation in extra curricular physical activity in middle schools. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 74(4), 10.
  • İnal, A. (2003). Beden eğitimi ve spor bilimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Kalaycı-Kırlıoğlu, H. İ. (2019). Sosyal hizmet uygulamasında mesleki uygunluk, genel öz yeterlilik ve mesleki doyum ilişkisi. (Doktora tezi). Selçuk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • Karademir T, (2012). Öğretmenlerin öğrenme nesnesi öz yeterlilik algılarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Kiremit, H. (2006). Fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin biyoloji ile ilgili özyeterlik inançlarının karşılaştırılması. (Yayınlanmamış doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Kuzgun, Y. (2017). Meslek gelişimi ve danışmanlığı. Ankara: Nobel Yayınevi.
  • Markman, G. D., Balkin, D. B., ve Baron R. A. (2002). Inventors and new venture formation: The effects of general self-efficacy and regretfull thinking. Entrepreneurship Theory and Practice, 27(2), 149-165.
  • Öcal, K., ve Koçak, M. S. (2010). Okul sporlarının ortaöğretim öğrencilerinin akademik başarı ve davranış gelişimine etkisi. Mediterranean Journal of Educational Research, 7(1), 86-94.
  • Özbek, S., Taşbilek-Yoncalık, M., ve Alıncak, F. (2017). Sporcu ve sedanter lise öğrencilerinin özgüven düzeylerinin karşılaştırılması (Kırşehir ili örneği). Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 2(3), 46-56.
  • Salar, B., Hekim, M., ve Tokgöz, M. (2012). 15-18 yaş grubu takım ve ferdi spor yapan bireylerin duygusal durumlarının karşılaştırılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (6), 123-135. https://doi.org/10.20875/sb.47129
  • Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26(1), 207-231.
  • Sherer, M., Maddux, J. E., Mercandante, B., Prentice-Dunn, S., Jacobs, B. ve Rogers, R. (1982). The self-efficacy scale: Construction and validation. Psychological Reports, 51, 663-671.
  • Sun, E. (2015). Sporun lise öğrencilerinin öz güven düzeylerine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi) Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Kahramanmaraş.
  • Tabachnick, B. G., ve Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Boston, MA: Pearson.
  • Ward, P., Barrett, T. M., Evans, S. A., Doutis, P., Nguyen, P. T. ve Johnson, M. K. (1999). Curriculum effects in eighth-grade lacrosse. J Teach PhysEduc, 18, 428-443.
  • Yürük, E. (2015). Spor yapmanın ergenlerin benlik saygısı ve öz yeterliliklerine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Mersin Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Mersin.

Lisanslı Olarak Okul Sporlarına Katılan ve Katılmayan Ortaöğretim Öğrencilerinin Öz Güven ve Öz Yeterlilik Özelliklerinin İncelenmesi

Year 2025, Volume: 8 Issue: 1, 101 - 118

Muhammed Umut Uçaş , Betül Bayazıt

https://doi.org/10.53025/sportive.1640616

Abstract

Okullar, yerel yönetimler dışında, çocukları ve gençleri düzenli fiziksel aktivitelere yönlendiren önemli kurumların başında gelir (Öcal ve Koçak, 2010). Beden eğitimi ve spor derslerine ek olarak okul sporları, öğrencilerin sadece fiziksel gelişimlerine değil, aynı zamanda olumsuz sosyal davranışları engellemelerine (Harrison ve Narayan 2003), duygusal iyiliklerine (Steptoe ve Butler, 1996) ve hayat boyu spor alışkanlığı edinmelerine yardımcı olur (Bucher ve Deborah 1987, Tammelin ve ark 2003). Aktif olarak okul sporlarına katılan öğrenciler, özgüvenlerini artırır, kendilerini düzenleme yeteneklerini geliştirir, akademik başarılarını yükseltir ve disiplin sorunlarıyla daha az karşılaşırlar. Okul sporları, sadece bedensel gelişimi teşvik etmekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin moralini yükseltir, toplu duyguları ve davranışları ortaya çıkarır ve milli değerleri benimsetir. Bu etkinlikler, fiziksel, zihinsel ve ruhsal açıdan sağlıklı bireylerin yetişmesine katkı sağlar (İnal, 2003). Okul sporlarına katılan öğrencilerin sosyalleşme, dışa dönüklük, sorumluluk, genel davranış gelişimi ve akademik başarı seviyelerinin, katılmayanlara kıyasla anlamlı şekilde daha yüksek olduğu bulunmuştur (Öcal ve Koçak, 2010). Okul sporları sayesinde olumlu deneyimler kazanan öğrencilerin, gelecekte düzenli spor yapmaya daha motive oldukları ve sağlıklarını olumlu yönde geliştirdikleri gözlemlenmiştir. Ayrıca, spor ve egzersizin depresyon üzerinde olumlu etkilerinin olduğu ve öğrencilerin hafıza, sınıf içi davranış ve entelektüel performanslarını artırdığı da belirtilmiştir. Bu araştırmanın amacı; ortaöğretimde öğrenim gören, lisanslı olarak okul sporlarına katılım sağlayan ve sağlamayan öğrencilerin özgüven ve öz yeterlilik düzeylerini bazı değişkenlere (cinsiyet, sınıf düzeyi, öğrenim gördüğü okul türü, lisanslılık yaşı, lisans türü) göre incelemektir. Araştırmanın evrenini Van ilinin Edremit ilçesinde ortaöğretim kurumlarında öğrenim gören öğrenciler, örneklemini ise 5 farklı ortaöğretim kurumunda öğrenim gören ve lisanslı olarak okul sporlarına katılan ve katılmayan 523 (270 lisanslı , 253 lisanssız) öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmaya katılan öğrencilere araştırmacılarca geliştirilmiş olan Kişisel Bilgi Formu, Akın (2007) tarafından geliştirilmiş olan Öz Güven Ölçeği ve Gözüm ve Aksayan (1999) tarafından Türkçeye uyarlaması yapılmış olan Öz Yeterlilik Ölçeği uygulanmıştır. Verilerin analizi için SPSS 22.0 programı kullanılmıştır. Bu bağlamda tanımlayıcı istatistikler, ilişkisiz örneklemler t-testi, tek yönlü varyans analizi, çoklu karşılaştırama (post-hoc) testi ve Pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda anlamlılık düzeyi p<0,05 olarak belirlenmiştir.Araştırmanın etik kurul onayı Kocaeli Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulu’ndan 535180 sayılı proje numarası ile 18/01/2024 tarihinde alınmıştır.Lisanslı olarak okul sporlarına katılım sağlayan öğrencilerin, lisanslı olmayan öğrencilere göre anlamlı düzeyde yüksek öz güven ve öz yeterlilik özelliğine sahip olduğu bulgulanmıştır. Ayrıca öz güven ve öz yeterlilik düzeyleri arasında pozitif yönde korelasyon tespit edilmiştir. Sonuç olarak okul sporlarının, ortaöğretim öğrencilerinin öz güven ve öz yeterlilik düzeylerine olumlu etkisi olduğu saptanmıştır.

Keywords

Okul sporları öz güven öz yeterlilik ortaöğretim

References

  • Akagündüz, N. (2006). İnsan yaşamında öz güven kavramı. İstanbul: Ümraniye Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü Yayınları (1).
  • Akgül, S., Göral, M., Demirel, M., ve Üstün, Ü. D. (2012). İlköğretim öğrencilerinin okul içi ve okullar arası sportif etkinliklere katılma nedenlerinin çeşitli değişkenler açısından araştırılması. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 32(1), 13-22.
  • Akın, A. (2007). Öz-güven ölçeğinin geliştirilmesi ve psikometrik özellikleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 165-175.
  • Alp, H., ve Çamlıyer, H. (2016). Otistik çocuklarda görülen davranış problemlerinin düzeltilmesiyle hareket eğitimi ve fiziksel aktivitelerin ilişkisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 252-264.
  • Arslan, A., Doğanay, H., Kırık, A. M., ve Çetinkaya, A. (2015) Lise öğrencilerinde spor yapma ve öz güven ilişkisi. International Refereed Academic Journal of Sports, Health & Medical Sciences, 17, 130-149. https//doi.org/10.17363/SSTB.20151714050
  • Avcı, T. D., ve Erol, M. (2016). Eyleme geçiren bir katalizör “öz yeterlik algısı”: Üniversite öğrencileri üzerine bir inceleme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(4), 711-723. doi: 10.16986/HUJE.2015014223
  • Azar, A. (2010). Ortaöğretim fen bilimleri ve matematik öğretmeni adaylarının özyeterlilik inançları. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(12), 235-252.
  • Baltacı, G. (2008). Çocuk ve spor. Sağlık Bakanlığı Yayın No: 730. (1. Basım). Ankara: Klasmat Matbaacılık.
  • Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review. 34 (2): 191-215.
  • Bandura, A. (1986). Socialf oundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
  • Bozkurt, Ş. (2014). Okul sporlarına katılan öğrencilerin katılım motivasyonu, başarı algısı ve özyeterliliklerinin incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Akdeniz Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Antalya.
  • Bucher, A., ve Deborah, A. (1987). Foundation of physical education and sport times. New York: Mirror/Mosby College Publishing.
  • Ekinci, N. E., Özdilek, Ç., Deryahanoğlu, G., ve Üstün, Ü. D. (2014). Spor yapan lise öğrencilerinin öz güven düzeylerinin incelenmesi. Sportif Bakış: Spor ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 36-42.
  • Eldeleklioğlu, J. (2008). Yalnızlığın belirleyicileri olarak: cinsiyet, duygusal ilişki, internet kullanımı algılanan sosyal destek ve sosyal beceri. Eurasian Journal of Educational Research, 33, 127-140.
  • Gözüm, S., ve Aksayan, S. (1999). Öz-etkililik-yeterlilik ölçeğinin türkçe formunun güvenilirlik ve geçerliliği. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 2(1), 21-34.
  • Harrison, P. A., ve Narayan, G. (2003). Differences in behavior, psychological factors, and environ mental factors associated with participation in school sports and other activities in adolescence. Journal of School Health, 73(3), 113-120.
  • Ishee, J. H. (2003). Participation in extra curricular physical activity in middle schools. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 74(4), 10.
  • İnal, A. (2003). Beden eğitimi ve spor bilimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Kalaycı-Kırlıoğlu, H. İ. (2019). Sosyal hizmet uygulamasında mesleki uygunluk, genel öz yeterlilik ve mesleki doyum ilişkisi. (Doktora tezi). Selçuk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • Karademir T, (2012). Öğretmenlerin öğrenme nesnesi öz yeterlilik algılarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Kiremit, H. (2006). Fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin biyoloji ile ilgili özyeterlik inançlarının karşılaştırılması. (Yayınlanmamış doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Kuzgun, Y. (2017). Meslek gelişimi ve danışmanlığı. Ankara: Nobel Yayınevi.
  • Markman, G. D., Balkin, D. B., ve Baron R. A. (2002). Inventors and new venture formation: The effects of general self-efficacy and regretfull thinking. Entrepreneurship Theory and Practice, 27(2), 149-165.
  • Öcal, K., ve Koçak, M. S. (2010). Okul sporlarının ortaöğretim öğrencilerinin akademik başarı ve davranış gelişimine etkisi. Mediterranean Journal of Educational Research, 7(1), 86-94.
  • Özbek, S., Taşbilek-Yoncalık, M., ve Alıncak, F. (2017). Sporcu ve sedanter lise öğrencilerinin özgüven düzeylerinin karşılaştırılması (Kırşehir ili örneği). Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 2(3), 46-56.
  • Salar, B., Hekim, M., ve Tokgöz, M. (2012). 15-18 yaş grubu takım ve ferdi spor yapan bireylerin duygusal durumlarının karşılaştırılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (6), 123-135. https://doi.org/10.20875/sb.47129
  • Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26(1), 207-231.
  • Sherer, M., Maddux, J. E., Mercandante, B., Prentice-Dunn, S., Jacobs, B. ve Rogers, R. (1982). The self-efficacy scale: Construction and validation. Psychological Reports, 51, 663-671.
  • Sun, E. (2015). Sporun lise öğrencilerinin öz güven düzeylerine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi) Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Kahramanmaraş.
  • Tabachnick, B. G., ve Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Boston, MA: Pearson.
  • Ward, P., Barrett, T. M., Evans, S. A., Doutis, P., Nguyen, P. T. ve Johnson, M. K. (1999). Curriculum effects in eighth-grade lacrosse. J Teach PhysEduc, 18, 428-443.
  • Yürük, E. (2015). Spor yapmanın ergenlerin benlik saygısı ve öz yeterliliklerine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Mersin Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
There are 32 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Subjects Sports Medicine
Journal Section Articles
Authors

Muhammed Umut Uçaş 0000-0001-7806-7094

Betül Bayazıt 0000-0003-3547-2035

Early Pub Date May 16, 2025
Publication Date
Submission Date February 15, 2025
Acceptance Date March 24, 2025
Published in Issue Year 2025 Volume: 8 Issue: 1

Cite

APA Uçaş, M. U., & Bayazıt, B. (2025). Lisanslı Olarak Okul Sporlarına Katılan ve Katılmayan Ortaöğretim Öğrencilerinin Öz Güven ve Öz Yeterlilik Özelliklerinin İncelenmesi. Sportive, 8(1), 101-118. https://doi.org/10.53025/sportive.1640616
AMA Uçaş MU, Bayazıt B. Lisanslı Olarak Okul Sporlarına Katılan ve Katılmayan Ortaöğretim Öğrencilerinin Öz Güven ve Öz Yeterlilik Özelliklerinin İncelenmesi. SPORTIVE. May 2025;8(1):101-118. doi:10.53025/sportive.1640616
Chicago Uçaş, Muhammed Umut, and Betül Bayazıt. “Lisanslı Olarak Okul Sporlarına Katılan Ve Katılmayan Ortaöğretim Öğrencilerinin Öz Güven Ve Öz Yeterlilik Özelliklerinin İncelenmesi”. Sportive 8, no. 1 (May 2025): 101-18. https://doi.org/10.53025/sportive.1640616.
EndNote Uçaş MU, Bayazıt B (May 1, 2025) Lisanslı Olarak Okul Sporlarına Katılan ve Katılmayan Ortaöğretim Öğrencilerinin Öz Güven ve Öz Yeterlilik Özelliklerinin İncelenmesi. Sportive 8 1 101–118.
IEEE M. U. Uçaş and B. Bayazıt, “Lisanslı Olarak Okul Sporlarına Katılan ve Katılmayan Ortaöğretim Öğrencilerinin Öz Güven ve Öz Yeterlilik Özelliklerinin İncelenmesi”, SPORTIVE, vol. 8, no. 1, pp. 101–118, 2025, doi: 10.53025/sportive.1640616.
ISNAD Uçaş, Muhammed Umut - Bayazıt, Betül. “Lisanslı Olarak Okul Sporlarına Katılan Ve Katılmayan Ortaöğretim Öğrencilerinin Öz Güven Ve Öz Yeterlilik Özelliklerinin İncelenmesi”. Sportive 8/1 (May 2025), 101-118. https://doi.org/10.53025/sportive.1640616.
JAMA Uçaş MU, Bayazıt B. Lisanslı Olarak Okul Sporlarına Katılan ve Katılmayan Ortaöğretim Öğrencilerinin Öz Güven ve Öz Yeterlilik Özelliklerinin İncelenmesi. SPORTIVE. 2025;8:101–118.
MLA Uçaş, Muhammed Umut and Betül Bayazıt. “Lisanslı Olarak Okul Sporlarına Katılan Ve Katılmayan Ortaöğretim Öğrencilerinin Öz Güven Ve Öz Yeterlilik Özelliklerinin İncelenmesi”. Sportive, vol. 8, no. 1, 2025, pp. 101-18, doi:10.53025/sportive.1640616.
Vancouver Uçaş MU, Bayazıt B. Lisanslı Olarak Okul Sporlarına Katılan ve Katılmayan Ortaöğretim Öğrencilerinin Öz Güven ve Öz Yeterlilik Özelliklerinin İncelenmesi. SPORTIVE. 2025;8(1):101-18.