Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

The Effect Of Balance And Coordination Exercises On Self-Regulation Skills Of Preschool Children

Yıl 2025, Cilt: 16 Sayı: 2, 597 - 607, 31.05.2025

Emre Yamaner , Özlem Bal , Fatime Sabahat Işıktekiner , Kerim Aktaş

Öz

Self-regulation skills can be expressed as managing emotions, behaviors, and thoughts, as well as impulse control and the ability to focus attention. These skills are a well-established indicator of academic success. Developing self-regulation skills early in life is crucial, necessitating the development of alternative activities that support these skills. One such alternative activity during the preschool years is physical activities, through which children can learn to control their emotions, thoughts, behaviors, and impulses, and enhance their attention. Based on this information, the aim of the study is to examine the effect of activities focusing on balance and coordination exercises on the self-regulation skills of children in preschool education. The study included 33 children in the experimental group and 39 in the control group attending preschool education institutions. While children in the experimental group participated in activities incorporating balance and coordination exercises, children in the control group did not participate in different activities outside their regular programs. Data for the study was collected using the "Self-Regulation Skills Scale" before and after the implementation of activities focusing on balance and coordination exercises. The statistical analysis of the data was conducted using non-parametric tests: the Mann-Whitney U test for comparisons between groups and the Wilcoxon signed-rank test for comparisons within groups. Findings indicated that the initial test scores were similar between the groups, but there was a favorable difference in favor of the experimental group in the final test scores. Moreover, there was an overall improvement in scores for all children in the final tests. In conclusion, activities incorporating balance and coordination exercises have been found to support children's self-regulation skills

Anahtar Kelimeler

preschool balance coordination exercise

Kaynakça

  • Abbott G., Hnatiuk J., Timperio A., Salmon J., Best K. & Hesketh K.D.(2016). Cross-sectional and longitudinal associations between parents’ and preschoolers’ physical activity and television viewing: The HAPPY study. J. Phys. Act. Health.13:269–274.
  • Arslan, Ö., Çavunt, F., Çoban, A., Dinç, E., et al. (2021). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Öz Düzenleme Becerilerinin İncelenmesi. International Primary Education Research Journal, 5(2), 180-199.
  • Astarlar, F. (2019). Okul Öncesi Eğitime Devam Eden 4-6 Yaş Çocuklarının Öz Düzenleme Becerilerinin İzlenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
  • Badenes L. V., Clemente Estevan R. A. & García Bacete F. J. (2000). Theory of mind and peer rejection at school. Soc. Dev. 9, 271–283.
  • Balaban Ö, Nacır B, Erdem H. & Karagoz A. (2009). Denge fonksiyonunun değerlendirilmesi. Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Bilimleri Dergisi, 12(3), 133 - 139.
  • Bayındır, D. (2016). 48-72 Aylık Çocuklar İçin Öz Düzenleme Becerileri Ölçeği'nin Geliştirilmesi Ve Çocukların Öz Düzenleme Beceri Düzeyleri İle Annelerine Bağlanma Biçimleri, Annelerin Ebeveyn Davranışları Ve Psikolojik Sağlıkları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul, Türkiye
  • Bayındır, D. & Ural, O. (2016). Development of the self-regulation skills scale. International Online Journal of Educational Sciences, 8(4), 119-132.
  • Bodrova, E. & Leong, D.J. (2013). Gelişimsel İlerlemeler ve Hakim Etkinlik: 3-4 yaş ve Anasınıfı (F.Şahin, Çev.). G. Haktanır (Ed.), Zihnin araçları: Erken çocukluk eğitiminde Vygotsky Yaklaşımı (ss.203-230). Ankara: Anı Yayıncılık
  • Bronson, M. B. (2000). Self-regulation In Early Childhood: Nature And Nurture. New York: Guilford.
  • Büyüköztürk, Ş. (2016). Deneysel Desenler Öntest-Sontest Kontrol Grubu Desen ve Veri Analizi. Ankara: Pegem Akademi.
  • Cadenas-Sánchez C., Martínez-Téllez B., Sánchez-Delgado G., Mora-Gonzalez J., Castro-Piñero J., Löf M., Ruiz J.R. & Ortega F.B. (2016). Assessing physical fitness in preschool children: Feasibility, reliability and practical recommendations for the PREFIT battery. J. Sci. Med. Sport.19:910–915.
  • Callan, G. L. (2018). Self‐regulation. In Frey B. B. (Ed.), The SAGE encyclopedia of educational research, measurement, and evaluation (p. 1498). SAGE Publications Inc. 10.4135/9781506326139.n622
  • Cattuzzo M.T., Rafael D.S.H., Ré A.H.N., Oliveira I.S., Melo B.M., Moura M.S., Araújo R.C. & Stodden D. (2016). Motor competence and health related physical fitness in youth: A systematic review. J. Sci. Med. Sport.19:123–129.
  • Chen X., Huang X., Wang L. & Chang L. (2012). Aggression, peer relationships, and depression in Chinese children: a multiwave longitudinal study. J. Child Psychol. Psychiatry 53, 1233–1241.
  • Donnelly J.E., Hillman C.H., Castelli D., Etnier J.L., Lee S., Tomporowski P., Lambourne K. & Szabo-Reed A.N. (2016). Physical Activity, Fitness, Cognitive Function, and Academic Achievement in Children. Med. Sci. Sport. Exerc. ;48:1197–1222.
  • Duckworth A. L. & Kern M. L. (2011). A meta-analysis of the convergent validity of self-control measures. J. Res. Person. 45, 259–268.
  • Ebrahimzadeh, M; & Rezaei, F. (2023). The Effect of Self-Regulation on Motor and Social Skill of Preschool Children with a Developmental Coordination Disorder. Research on Educational Sport, 11(32), 51-70. In Persian. DOI: 10.22089/RES.2023.13582.2306
  • Eccles, J. S. , & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109–132.
  • Ertürk Kara, G., Güler Yıldız, T. & Fındık, E. (2018). Erken Çocukluk Döneminde Özdüzenleme. İzleme, Değerlendirme ve Destekleme Yöntemleri (1.Baskı) Ankara: Anı Yayıncılık
  • Feng L., Zhang L. & Zhong H. (2021). Perceived parenting styles and mental health: the multiple mediation effect of perfectionism and altruistic behavior. Psychol. Res. Behav. Mgmt. 14, 1157–1170.
  • Geuze, R. H. (2003). Static balance and developmental coordination disorder. Human Movement Science, 22: 527–548.
  • Gülay Ogelman, H., Sarac, S., & Özbilen, A. E. (2023). Okul Öncesinde Sosyal Becerilerin Öğrenmede Öz Düzenleme Düzeyini Yordayici Etkisi. International Anatolia Academic Online Journal Social Sciences Journal, 9(2), 1-11.
  • Higuchi T. (2013). Visuomotor control of human adaptive locomotion: Understanding the anticipatory nature. Front. Psychol.4:277.
  • Kanayama A, Siraj I, Moeyaert M, Steiner K, Yu EC, Ereky-Stevens K, Iwasa K, Ishikawa M, Kahlon M, Warnatsch R, Dascalu A, He R, Mehta PP, Robinson N. & Shi Y. (2024). PROTOCOL: Key characteristics of effective preschool-based interventions to promote self-regulation: A systematic review and meta-analysis. Campbell Syst Rev. Apr 2;20(2):e1383.
  • Karaman, B. ve Süel, E. (2020). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Oynatılan Fiziksel Etkinliğe Dayalı Oyunların Psikomotor Gelişimi Üzerine Etkisi. Beden Eğitimi Ve Spor Bilimleri Dergisi, 14(3), 529-539.
  • Karasar, N. (2009) Bilimsel Arastirma Yontemleri. Nobel Yayinlari, Ankara.
  • Keleş, S. (2014). Kültürel-tarihsel kuram bağlamında hazırlanan eğitim programının 48-60 aylık çocukların öz-düzenleme gelişimi üzerine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Kippe K. & Lagestad P. (2023). Activity Videos Effect on Four-, Five- and Six-Year-Olds' Physical Activity Level in Preschool. Sports (Basel). Feb 28;11(3):56.
  • Li D, Li W. & Zhu X. (2023). Parenting style and children emotion management skills among Chinese children aged 3-6: the chain mediation effect of self-control and peer interactions. Front Psychol.Sep 18;14:1231920.
  • McClelland, M.M. & Cameron, C.E. (2012). Self-Regulation in Early Childhood: Improving Conceptual Clarity and Developing Ecologically Valid Measures, Child Development Perspectives, 6(2), 136-142.
  • MEB, 2013. Milli Eğitim Genel Müdürlüğü Okul Öncesi Eğitim Programı:
  • Mischel W. & Ayduk O. (2002). Self-regulation in a cognitive--affective personality system: Attentional control in the Service of the Self. Self Ident. 1, 113–120.
  • Moffitt T. E., Arseneault L., Belsky D., Dickson N., Hancox R. J., Harrington H., et al.. (2011). A gradient of childhood self-control predicts health, wealth, and public safety. Proc. Nat. Acad. Sci. 108, 2693–2698.
  • Nigg, J. T. (2017). Annual research review: On the relations among self‐regulation, self‐control, executive functioning, effortful control, cognitive control, impulsivity, risk‐taking, and inhibition for developmental psychopathology. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58(4), 361–383.
  • Ong M. Y., Eilander J., Saw S. M., Xie Y., Meaney M. J. & Broekman B. F. (2018). The influence of perceived parenting styles on socio-emotional development from pre-puberty into puberty. Eur. Child. Adolesc. Psychiatry 27, 37–46.
  • Özer, D.S. & Özer, M.K. (2004). Çocuklarda Motor Gelisim, Nobel Yayın Dagıtım, Ankara. s149.
  • Palmer KK, Miller MW. & Robinson LE. (2013). Acute exercise enhances preschoolers' ability to sustain attention. J Sport Exerc Psychol. Aug;35(4):433-7.
  • Pennella L. (1979). Motor ability and the deaf: research implications. Am Ann Deaf. Jun;124(3):366-72.
  • Pontifex M.B., McGowan A.L., Chandler M.C., Gwizdala K.L., Parks A.C., Fenn K. & Kamijo K. (2019). A primer on investigating the after effects of acute bouts of physical activity on cognition. Psychol. Sport Exerc.;40:1–22.
  • Robinson LE, Palmer KK. & Bub KL. (2016). Effect of the Children's Health Activity Motor Program on Motor Skills and Self-Regulation in Head Start Preschoolers: An Efficacy Trial. Front Public Health. Sep 8;4:173.
  • Rongeven R. L., Gao C., Huang Y., He H., Peng C., et al.. (2022). Association of mothers' adverse childhood experiences and parenting styles with emotional behavior problems in preschool children. Sch. Health China 43, 1134–1138.
  • Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2006). Self‐regulation and the problem of human autonomy: Does psychology need choice, self‐determination, and will? Journal of Personality, 74(6), 1557–1586.
  • Saraç, S., Abanoz, T., & Gülay Ogelman, H. (2021). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Öz Düzenleme Becerilerinin Bazı Demografik Değişkenler Açısından İncelenmesi. Gelişim Ve Psikoloji Dergisi, 2(3), 1-11.
  • Şahin, B. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (4. Baskı). A. Tanrıöğen (Yay. Haz). Metodoloji (s. 111-130). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Ural, A. ve Kılıç, İ. (2006). Bilimsel araştırma süreci ve spss ile veri analizi (2. baskı). Ankara: Detay Yayıncılık.
  • Urena N, Fernández N, Cárdenas D, Madinabeitia I. & Alarcón F. (2020). Acute Effect of Cognitive Compromise during Physical Exercise on Self-Regulation in Early Childhood Education. Int J Environ Res Public Health. Dec 13;17(24):9325.
  • Utesch T., Farid B., Dirk B. & Strauss B. (2019).The Relationship Between Motor Competence and Physical Fitness from Early Childhood to Early Adulthood: A Meta-Analysis. Sports Med. 49:541–551.
  • Tanaka C., Hikihara Y., Ohkawara K. & Tanaka S. (2012). Locomotive and non-locomotive activity as determined by triaxial accelerometry and physical fitness in Japanese preschool children. Pediatr. Exerc. Sci.24:420–434.
  • Tuzcuoğlu, B. (2007). 6 yaş anasınıfı çocuklarına uygulanan egzersiz çalışmalarının koordinasyon gelişimine etkisi (Order No. 29159505). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (2689286660). Retrieved from https://www.proquest.com/dissertations-theses/6-yaş-anasınıfı-çocuklarına-uygulanan-egzersiz/docview/2689286660/se-2
  • Tuzcuoğlu, N., Efe Azkeskin, K., İlçi Küsmüs, G. Ve Cengiz, Ö. (2019). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Öz Düzenleme Becerileri ile Benlik Algıları Arasındaki İlişkisinin İncelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi607-623.
  • Veldman, S. L., Hammersley, M. L., Howard, S. J., Stanley, R. M., Okely, A. D., & Jones, R. A. (2023). Associations of gross motor skills with self-regulation and executive function in preschool-aged children. Australasian Journal of Early Childhood, 48(3), 234-246.
  • Yazıcı-kabadayı, S. ve Öztürk, H. (2020). Bir Öz Düzenleme Becerisi Olan Dikkat Kontrolü ile Öznel İyi Oluş ve Ruminasyon Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 230-242. https://doi.org/10.51119/ereegf.2020.8
  • Wang G, Zeng D, Zhang S, Hao Y, Zhang D, & Liu Y. (2023). The Effect of Different Physical Exercise Programs on Physical Fitness among Preschool Children: A Cluster-Randomized Controlled Trial. Int J Environ Res Public Health. Feb 27;20(5):4254.
  • Williams, K. E., & Berthelsen, D. (2019). Implementation of a rhythm and movement intervention to support self-regulation skills of preschool-aged children in disadvantaged communities. Psychology of Music, 47(6), 800-820.
  • World Health Organization. (2019). Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age. World Health Organization.
  • Wu H, Eungpinichpong W, Ruan H, Chen W, Yang Y. & Dong X. (2024). Towards Sustainable Early Education Practices: A Quasi-Experimental Study on the Effects of Kindergarten Physical Education Programs on Fundamental Movement Skills and Self-Regulation in Haikou City, China. Sustainability.16(4):1400.
  • Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview, Theory Into Practice, 41(2), 64-70, DOI: 10.1207/s15430421tip4102_2.

Okul Öncesi Dönem Çocukların Öz Düzenleme Becerilerine Denge Ve Koordinasyon Egzersizlerinin Etkisi

Yıl 2025, Cilt: 16 Sayı: 2, 597 - 607, 31.05.2025

Emre Yamaner , Özlem Bal , Fatime Sabahat Işıktekiner , Kerim Aktaş

Öz

Öz düzenleme becerileri, duygu, davranış ve düşünceleri yönetme, dürtü kontrolü, dikkati odaklama yeteneği olarak ifade edilebilmektedir ve akademik başarının yerleşik bir göstergesidir. Öz düzenleme becerisinin erken yıllarda geliştirilmesi önemlidir ve bu becerileri destekleyecek alternatif etkinliklerin geliştirilmesi gerekmektedir. Okul öncesi dönemde alternatif etkinliklerden birisi olan fiziksel aktiviteler sayesinde çocuklar duygu, düşünce, davranış ve dürtülerini kontrol edebilmekte, dikkatini geliştirebilmektedir. Bu bilgiler doğrultusunda araştırmanın amacı, denge ve koordinasyon egzersizleri içerikli etkinliklerin okul öncesi eğitim sürecinde olan çocukların öz düzenleme becerilerine etkisinin incelenmesidir. Araştırmanın deney grubunda 33 kontrol grubunda 39 okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocuk yer almıştır. Deney grubu olarak belirlenen çocuklara denge ve koordinasyon egzersizleri içeren etkinlikler uygulanırken kontrol grubuna kendi programları dışında farklı etkinlikler uygulanmamıştır. Çalışmanın verileri, denge ve koordinasyon egzersizleri içerikli etkinliklerin uygulanması öncesinde ve sonrasında, “Öz Düzenleme Becerileri Ölçeği’’ ile toplanılmıştır. SPSS programı kullanılarak yapılan verilerin analizinde gruplar arasındaki ilişkiye parametrik olmayan testlerden Mann Whitney U testi ile grupların kendi içindeki farklılıklara ise Wilcoxon işaretli sıralar testi ile bakılmıştır. Bulgularda, grupların ön test puanlarının benzer olduğu ancak son test puanlarına bakıldığında ise deney grubu lehine bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca tüm çocukların puanlarında son testler lehine bir farklılık olmuştur. Sonuç olarak, denge ve koordinasyon egzersizleri içerikli etkinliklerin çocukların öz düzenleme becerilerini desteklemiştir.

Anahtar Kelimeler

okulöncesi denge koordinasyon egzersi

Kaynakça

  • Abbott G., Hnatiuk J., Timperio A., Salmon J., Best K. & Hesketh K.D.(2016). Cross-sectional and longitudinal associations between parents’ and preschoolers’ physical activity and television viewing: The HAPPY study. J. Phys. Act. Health.13:269–274.
  • Arslan, Ö., Çavunt, F., Çoban, A., Dinç, E., et al. (2021). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Öz Düzenleme Becerilerinin İncelenmesi. International Primary Education Research Journal, 5(2), 180-199.
  • Astarlar, F. (2019). Okul Öncesi Eğitime Devam Eden 4-6 Yaş Çocuklarının Öz Düzenleme Becerilerinin İzlenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
  • Badenes L. V., Clemente Estevan R. A. & García Bacete F. J. (2000). Theory of mind and peer rejection at school. Soc. Dev. 9, 271–283.
  • Balaban Ö, Nacır B, Erdem H. & Karagoz A. (2009). Denge fonksiyonunun değerlendirilmesi. Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Bilimleri Dergisi, 12(3), 133 - 139.
  • Bayındır, D. (2016). 48-72 Aylık Çocuklar İçin Öz Düzenleme Becerileri Ölçeği'nin Geliştirilmesi Ve Çocukların Öz Düzenleme Beceri Düzeyleri İle Annelerine Bağlanma Biçimleri, Annelerin Ebeveyn Davranışları Ve Psikolojik Sağlıkları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul, Türkiye
  • Bayındır, D. & Ural, O. (2016). Development of the self-regulation skills scale. International Online Journal of Educational Sciences, 8(4), 119-132.
  • Bodrova, E. & Leong, D.J. (2013). Gelişimsel İlerlemeler ve Hakim Etkinlik: 3-4 yaş ve Anasınıfı (F.Şahin, Çev.). G. Haktanır (Ed.), Zihnin araçları: Erken çocukluk eğitiminde Vygotsky Yaklaşımı (ss.203-230). Ankara: Anı Yayıncılık
  • Bronson, M. B. (2000). Self-regulation In Early Childhood: Nature And Nurture. New York: Guilford.
  • Büyüköztürk, Ş. (2016). Deneysel Desenler Öntest-Sontest Kontrol Grubu Desen ve Veri Analizi. Ankara: Pegem Akademi.
  • Cadenas-Sánchez C., Martínez-Téllez B., Sánchez-Delgado G., Mora-Gonzalez J., Castro-Piñero J., Löf M., Ruiz J.R. & Ortega F.B. (2016). Assessing physical fitness in preschool children: Feasibility, reliability and practical recommendations for the PREFIT battery. J. Sci. Med. Sport.19:910–915.
  • Callan, G. L. (2018). Self‐regulation. In Frey B. B. (Ed.), The SAGE encyclopedia of educational research, measurement, and evaluation (p. 1498). SAGE Publications Inc. 10.4135/9781506326139.n622
  • Cattuzzo M.T., Rafael D.S.H., Ré A.H.N., Oliveira I.S., Melo B.M., Moura M.S., Araújo R.C. & Stodden D. (2016). Motor competence and health related physical fitness in youth: A systematic review. J. Sci. Med. Sport.19:123–129.
  • Chen X., Huang X., Wang L. & Chang L. (2012). Aggression, peer relationships, and depression in Chinese children: a multiwave longitudinal study. J. Child Psychol. Psychiatry 53, 1233–1241.
  • Donnelly J.E., Hillman C.H., Castelli D., Etnier J.L., Lee S., Tomporowski P., Lambourne K. & Szabo-Reed A.N. (2016). Physical Activity, Fitness, Cognitive Function, and Academic Achievement in Children. Med. Sci. Sport. Exerc. ;48:1197–1222.
  • Duckworth A. L. & Kern M. L. (2011). A meta-analysis of the convergent validity of self-control measures. J. Res. Person. 45, 259–268.
  • Ebrahimzadeh, M; & Rezaei, F. (2023). The Effect of Self-Regulation on Motor and Social Skill of Preschool Children with a Developmental Coordination Disorder. Research on Educational Sport, 11(32), 51-70. In Persian. DOI: 10.22089/RES.2023.13582.2306
  • Eccles, J. S. , & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109–132.
  • Ertürk Kara, G., Güler Yıldız, T. & Fındık, E. (2018). Erken Çocukluk Döneminde Özdüzenleme. İzleme, Değerlendirme ve Destekleme Yöntemleri (1.Baskı) Ankara: Anı Yayıncılık
  • Feng L., Zhang L. & Zhong H. (2021). Perceived parenting styles and mental health: the multiple mediation effect of perfectionism and altruistic behavior. Psychol. Res. Behav. Mgmt. 14, 1157–1170.
  • Geuze, R. H. (2003). Static balance and developmental coordination disorder. Human Movement Science, 22: 527–548.
  • Gülay Ogelman, H., Sarac, S., & Özbilen, A. E. (2023). Okul Öncesinde Sosyal Becerilerin Öğrenmede Öz Düzenleme Düzeyini Yordayici Etkisi. International Anatolia Academic Online Journal Social Sciences Journal, 9(2), 1-11.
  • Higuchi T. (2013). Visuomotor control of human adaptive locomotion: Understanding the anticipatory nature. Front. Psychol.4:277.
  • Kanayama A, Siraj I, Moeyaert M, Steiner K, Yu EC, Ereky-Stevens K, Iwasa K, Ishikawa M, Kahlon M, Warnatsch R, Dascalu A, He R, Mehta PP, Robinson N. & Shi Y. (2024). PROTOCOL: Key characteristics of effective preschool-based interventions to promote self-regulation: A systematic review and meta-analysis. Campbell Syst Rev. Apr 2;20(2):e1383.
  • Karaman, B. ve Süel, E. (2020). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Oynatılan Fiziksel Etkinliğe Dayalı Oyunların Psikomotor Gelişimi Üzerine Etkisi. Beden Eğitimi Ve Spor Bilimleri Dergisi, 14(3), 529-539.
  • Karasar, N. (2009) Bilimsel Arastirma Yontemleri. Nobel Yayinlari, Ankara.
  • Keleş, S. (2014). Kültürel-tarihsel kuram bağlamında hazırlanan eğitim programının 48-60 aylık çocukların öz-düzenleme gelişimi üzerine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Kippe K. & Lagestad P. (2023). Activity Videos Effect on Four-, Five- and Six-Year-Olds' Physical Activity Level in Preschool. Sports (Basel). Feb 28;11(3):56.
  • Li D, Li W. & Zhu X. (2023). Parenting style and children emotion management skills among Chinese children aged 3-6: the chain mediation effect of self-control and peer interactions. Front Psychol.Sep 18;14:1231920.
  • McClelland, M.M. & Cameron, C.E. (2012). Self-Regulation in Early Childhood: Improving Conceptual Clarity and Developing Ecologically Valid Measures, Child Development Perspectives, 6(2), 136-142.
  • MEB, 2013. Milli Eğitim Genel Müdürlüğü Okul Öncesi Eğitim Programı:
  • Mischel W. & Ayduk O. (2002). Self-regulation in a cognitive--affective personality system: Attentional control in the Service of the Self. Self Ident. 1, 113–120.
  • Moffitt T. E., Arseneault L., Belsky D., Dickson N., Hancox R. J., Harrington H., et al.. (2011). A gradient of childhood self-control predicts health, wealth, and public safety. Proc. Nat. Acad. Sci. 108, 2693–2698.
  • Nigg, J. T. (2017). Annual research review: On the relations among self‐regulation, self‐control, executive functioning, effortful control, cognitive control, impulsivity, risk‐taking, and inhibition for developmental psychopathology. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58(4), 361–383.
  • Ong M. Y., Eilander J., Saw S. M., Xie Y., Meaney M. J. & Broekman B. F. (2018). The influence of perceived parenting styles on socio-emotional development from pre-puberty into puberty. Eur. Child. Adolesc. Psychiatry 27, 37–46.
  • Özer, D.S. & Özer, M.K. (2004). Çocuklarda Motor Gelisim, Nobel Yayın Dagıtım, Ankara. s149.
  • Palmer KK, Miller MW. & Robinson LE. (2013). Acute exercise enhances preschoolers' ability to sustain attention. J Sport Exerc Psychol. Aug;35(4):433-7.
  • Pennella L. (1979). Motor ability and the deaf: research implications. Am Ann Deaf. Jun;124(3):366-72.
  • Pontifex M.B., McGowan A.L., Chandler M.C., Gwizdala K.L., Parks A.C., Fenn K. & Kamijo K. (2019). A primer on investigating the after effects of acute bouts of physical activity on cognition. Psychol. Sport Exerc.;40:1–22.
  • Robinson LE, Palmer KK. & Bub KL. (2016). Effect of the Children's Health Activity Motor Program on Motor Skills and Self-Regulation in Head Start Preschoolers: An Efficacy Trial. Front Public Health. Sep 8;4:173.
  • Rongeven R. L., Gao C., Huang Y., He H., Peng C., et al.. (2022). Association of mothers' adverse childhood experiences and parenting styles with emotional behavior problems in preschool children. Sch. Health China 43, 1134–1138.
  • Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2006). Self‐regulation and the problem of human autonomy: Does psychology need choice, self‐determination, and will? Journal of Personality, 74(6), 1557–1586.
  • Saraç, S., Abanoz, T., & Gülay Ogelman, H. (2021). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Öz Düzenleme Becerilerinin Bazı Demografik Değişkenler Açısından İncelenmesi. Gelişim Ve Psikoloji Dergisi, 2(3), 1-11.
  • Şahin, B. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (4. Baskı). A. Tanrıöğen (Yay. Haz). Metodoloji (s. 111-130). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Ural, A. ve Kılıç, İ. (2006). Bilimsel araştırma süreci ve spss ile veri analizi (2. baskı). Ankara: Detay Yayıncılık.
  • Urena N, Fernández N, Cárdenas D, Madinabeitia I. & Alarcón F. (2020). Acute Effect of Cognitive Compromise during Physical Exercise on Self-Regulation in Early Childhood Education. Int J Environ Res Public Health. Dec 13;17(24):9325.
  • Utesch T., Farid B., Dirk B. & Strauss B. (2019).The Relationship Between Motor Competence and Physical Fitness from Early Childhood to Early Adulthood: A Meta-Analysis. Sports Med. 49:541–551.
  • Tanaka C., Hikihara Y., Ohkawara K. & Tanaka S. (2012). Locomotive and non-locomotive activity as determined by triaxial accelerometry and physical fitness in Japanese preschool children. Pediatr. Exerc. Sci.24:420–434.
  • Tuzcuoğlu, B. (2007). 6 yaş anasınıfı çocuklarına uygulanan egzersiz çalışmalarının koordinasyon gelişimine etkisi (Order No. 29159505). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (2689286660). Retrieved from https://www.proquest.com/dissertations-theses/6-yaş-anasınıfı-çocuklarına-uygulanan-egzersiz/docview/2689286660/se-2
  • Tuzcuoğlu, N., Efe Azkeskin, K., İlçi Küsmüs, G. Ve Cengiz, Ö. (2019). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Öz Düzenleme Becerileri ile Benlik Algıları Arasındaki İlişkisinin İncelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi607-623.
  • Veldman, S. L., Hammersley, M. L., Howard, S. J., Stanley, R. M., Okely, A. D., & Jones, R. A. (2023). Associations of gross motor skills with self-regulation and executive function in preschool-aged children. Australasian Journal of Early Childhood, 48(3), 234-246.
  • Yazıcı-kabadayı, S. ve Öztürk, H. (2020). Bir Öz Düzenleme Becerisi Olan Dikkat Kontrolü ile Öznel İyi Oluş ve Ruminasyon Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 230-242. https://doi.org/10.51119/ereegf.2020.8
  • Wang G, Zeng D, Zhang S, Hao Y, Zhang D, & Liu Y. (2023). The Effect of Different Physical Exercise Programs on Physical Fitness among Preschool Children: A Cluster-Randomized Controlled Trial. Int J Environ Res Public Health. Feb 27;20(5):4254.
  • Williams, K. E., & Berthelsen, D. (2019). Implementation of a rhythm and movement intervention to support self-regulation skills of preschool-aged children in disadvantaged communities. Psychology of Music, 47(6), 800-820.
  • World Health Organization. (2019). Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age. World Health Organization.
  • Wu H, Eungpinichpong W, Ruan H, Chen W, Yang Y. & Dong X. (2024). Towards Sustainable Early Education Practices: A Quasi-Experimental Study on the Effects of Kindergarten Physical Education Programs on Fundamental Movement Skills and Self-Regulation in Haikou City, China. Sustainability.16(4):1400.
  • Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview, Theory Into Practice, 41(2), 64-70, DOI: 10.1207/s15430421tip4102_2.
Toplam 57 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil İngilizce
Konular Sağlık Politikası
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Emre Yamaner 0000-0001-5958-0722

Özlem Bal 0000-0003-3004-6379

Fatime Sabahat Işıktekiner 0000-0001-8463-2766

Kerim Aktaş 0000-0001-9836-3800

Yayımlanma Tarihi 31 Mayıs 2025
Gönderilme Tarihi 30 Ekim 2024
Kabul Tarihi 29 Nisan 2025
Yayımlandığı Sayı Yıl 2025 Cilt: 16 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Yamaner, E., Bal, Ö., Işıktekiner, F. S., Aktaş, K. (2025). The Effect Of Balance And Coordination Exercises On Self-Regulation Skills Of Preschool Children. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(2), 597-607.
 Kapak Resmi İndir
Creative Commons License