Abstract
The aim of this study is to enable two generations who have no experience of correspondence to exchange letters. The study included ten 3rd grade primary school students (5 female and 5 male) and 14 university students (11 female and 3 male). With this study, children and university students who have never written, sent or received a letter in their lives were provided with this experience. It is aimed for students and prospective teachers to establish a social relationship by expressing themselves in writing. The students who would participate in the study were asked to briefly introduce themselves by their teachers and the children introduced themselves in a few sentences. The researcher read the characteristics of the children to the pre-service teachers and the pre-service teachers themselves chose the children to write letters to. In this study, case study, one of the qualitative research designs, was adopted. The pre-service teachers were asked to write reflective evaluations about their penfriend experiences. Students' letters and pre-service teachers' reflective evaluations were analyzed through content analysis. The pre-service teachers stated that they enjoyed the process of putting their feelings and thoughts in writing, placing what they wrote in an envelope and sending it to the post, and waiting for a response to what they wrote for days or even weeks, despite having all the communication possibilities of the digital world. When we look at the content of students' and pre-service teachers' letters, it is seen that students mostly wrote about school/course, where they live and their families, while pre-service teachers wrote about hobbies, school/education and things they like. The main themes that emerged in the students' letters were the place they lived, their family members, and the profession they wanted to choose. This study has shown that letter writing is an alternative and effective form of communication for today's digital native children and youth to share information, feelings and thoughts.
References
- Aktaş, F. (2021). Pandemi sürecinde ilköğretim öğrencilerinin dijital bağımlılığına ilişkin öğretmen görüşleri (Yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
- Altun, S. A., & Çakan, M. (2008). Factors affecting student success on exams: the case of sucessful cities on lgs/öss exams. Elementary Education Online, 7(1).
- Akyıldız Ercan, C., & Köse, F. Ş. (2020). Mektuplaşmanın edebi gelişime etkisi. Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2), 17-30. https://doi.org/10.46790/erzisosbil.737688
- Arabacı, İ. B. ve Polat, M. (2013). Dijital yerliler, dijital göçmenler ve sınıf yönetimi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(47), 11-20.
- Autry Jr, A. J., & Berge, Z. (2011). Digital natives and digital immigrants: getting to know each other. Industrial and commercial training, 43(7), 460-466.
- Bayat, S. & Çelenk, S. (2015). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okuma yazma becerileri başarı düzeylerinin belirlenmesi. İlköğretim Online, 14(1), 13-28.
- Başoğuz, F. (2010). Bir yazınsal tür olarak mektup ve Türkçe derslerindeki işlevselliği (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
- Berber Çelik, Ç. (2022). Çocuklarda teknoloji bağımlılığı (Edt. Ç. Berber Çelik, O. Çelik, Farklı Disiplinlerin Bakış Açısıyla Dijital Dünyada Çocuk içinde). Eğitim Yayınevi.
- Crowhurst, M. (1991). Two-way learning in correspondence between pen-friend pairs. English Education, 23(4), 212-224.
- Çerçi, A. (2019). Çocuk ve mektup. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 7(1), 15-24. Doi: 10.35233/oyea.544713.
- Demirkol, N. (2015). Dünkü çocukların uluslararası mektup arkadaşları ve son mektuplar. Kebikeç İnsan Bilimleri İçin Kaynak Araştırmaları Dergisi, 0(40), 313-321.
- Karabulut, A. & Gökler, R. (2023). Teknoloji bağımlısı çocuklarla iletişim. YOBU Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 4(1), 54-61.
- Kakırman Yıldız, A. (2012). Dijital yerliler gerçekten yerli mi yoksa dijital melez mi? The Journal of Academic Social Science Studies, 5(7), 819-833.
- Levine, N., & Wainer, H. (1993). Write Away: the penfriend club for young people with special needs. Child Language Teaching and Therapy, 9(2), 153-156.
- Maybin, J. (2011). Intimate strangers: dialogue and creativity in penfriend correspondence. In: Swann, Joan; Pope, Rob and Carter, Ronald (eds). Creativity in Language and Literature: the state of the art. Basingstoke, Hants: Palgrave Macmillan, pp. 129–140.
- Mischel, W. (1961). Preference for delayed reinforcement and social responsibility. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 62(1), 1
- Mischel, W., Shoda, Y., & Rodriguez, M. L. (1989). Delay of gratification in children. Science, 244(4907), 933-938.
- Moedt, K., & Holmes, R. M. (2020). The effects of purposeful play after shared storybook readings on kindergarten children's reading comprehension, creativity, and language skills and abilities. Early Child Development and Care, 190(6), 839-854.
- Öğrenci Seçme Yerleştirme Merkezi (1 Mayıs 2024). Erişim adresi https://www.osym.gov.tr/TR,2057/ossde-illere-gore-sinav-sonuc-bilgileri.html
- Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On The Horizon, 9(5), 1-6. https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf. Erişim Tarihi: 19.07.2023
- Tekin, O. (2020). Lise öğrencilerinin internet bağımlılık seviyelerinin genel akademik başarıları ve devamsızlık durumları ile ilişkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(1). 36-56.
- Temiz, Z., Çetin, Ş. Ü., & Yılmaz, S. (2020). Okul öncesi eğitim alan beş yaş çocuklarının meslek seçimleri ve cinsiyetlerine ilişkin düşüncelerinin incelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Faculties Dergisi, 17(1), 318-350.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yağan, S. ve Güler-Yıldız, T. (2016). Okul öncesi dönemdeki çocukların toplumsal cinsiyet algılarında ailenin rolü. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 424-446. Yin, R. K. (2018). Case study research and applications (Vol. 6). Thousand Oaks, CA: Sage.
Abstract
Bu çalışmanın amacı mektuplaşma deneyimi olmayan iki kuşağın mektuplaşmalarını sağlamaktır. Araştırmaya 5’i kız 5’i erkek toplam 10 tane ilkokul 3. sınıf öğrencisi ve 11’i kız 3’ü erkek toplam 14 üniversite öğrencisi katılmıştır. Bu çalışma ile hayatlarında hiç mektup yazmayan, mektup göndermeyen ve mektup almayan çocukların ve üniversite öğrencilerinin bu deneyimi yaşamaları sağlanmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin kendilerini kısaca tanıtmaları öğretmenlerinden istenmiştir ve çocuklar birkaç cümle ile kendilerini tanıtmışlardır. Araştırmacı öğretmen adaylarına çocukların özelliklerini okumuştur ve öğretmen adayları mektup yazacakları çocukları kendileri seçmişlerdir. Böylece dijital yollar dışında sadece yazılı iletişim sayesinde hem sosyal bir ilişki kurulması hem de öğrencilerin karşılıklı olarak kendilerini yazılı ifade etmeleri hedeflenmiştir. Bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması benimsenmiştir. Öğretmen adaylarından mektup arkadaşlığı deneyimlerini aktarmaları için yansıtıcı değerlendirme yazmaları istenmiştir. Öğrencilerin mektupları ve öğretmen adaylarının yansıtıcı değerlendirmeleri içerik analizi ile incelenmiştir. Öğretmen adayları dijital dünyanın her türlü haberleşme olanaklarına sahip olmalarına rağmen duygu ve düşüncelerini yazıya dökmek, yazdıklarını bir zarfa yerleştirip postaya vermek ve belki günlerce hatta haftalarca yazdıklarına cevap bekleme sürecinden keyif aldıklarını belirtmişlerdir. Öğrencilerin ve öğretmen adaylarının mektuplarının içeriklerine bakıldığında öğrencileri en fazla okul/ders, yaşadıkları yer ve ailelerinden bahsederken öğretmen adayları da hobiler, okul/eğitim ve hoşlandıkları şeylerden bahsettikleri görülmektedir. Öğrencilerin mektuplarında öne çıkan başlıca temalar yaşadıkları yer, aile bireyleri, seçmek istedikleri meslek olarak karşımıza çıkmıştır. Bu çalışma mektup yazmanın günümüzdeki dijital yerli çocuk ve gençleri için bilgi, duygu ve düşüncelerin paylaşılmasında alternatif ve etkili bir iletişim olduğunu göstermiştir.
References
- Aktaş, F. (2021). Pandemi sürecinde ilköğretim öğrencilerinin dijital bağımlılığına ilişkin öğretmen görüşleri (Yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
- Altun, S. A., & Çakan, M. (2008). Factors affecting student success on exams: the case of sucessful cities on lgs/öss exams. Elementary Education Online, 7(1).
- Akyıldız Ercan, C., & Köse, F. Ş. (2020). Mektuplaşmanın edebi gelişime etkisi. Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2), 17-30. https://doi.org/10.46790/erzisosbil.737688
- Arabacı, İ. B. ve Polat, M. (2013). Dijital yerliler, dijital göçmenler ve sınıf yönetimi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(47), 11-20.
- Autry Jr, A. J., & Berge, Z. (2011). Digital natives and digital immigrants: getting to know each other. Industrial and commercial training, 43(7), 460-466.
- Bayat, S. & Çelenk, S. (2015). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okuma yazma becerileri başarı düzeylerinin belirlenmesi. İlköğretim Online, 14(1), 13-28.
- Başoğuz, F. (2010). Bir yazınsal tür olarak mektup ve Türkçe derslerindeki işlevselliği (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
- Berber Çelik, Ç. (2022). Çocuklarda teknoloji bağımlılığı (Edt. Ç. Berber Çelik, O. Çelik, Farklı Disiplinlerin Bakış Açısıyla Dijital Dünyada Çocuk içinde). Eğitim Yayınevi.
- Crowhurst, M. (1991). Two-way learning in correspondence between pen-friend pairs. English Education, 23(4), 212-224.
- Çerçi, A. (2019). Çocuk ve mektup. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 7(1), 15-24. Doi: 10.35233/oyea.544713.
- Demirkol, N. (2015). Dünkü çocukların uluslararası mektup arkadaşları ve son mektuplar. Kebikeç İnsan Bilimleri İçin Kaynak Araştırmaları Dergisi, 0(40), 313-321.
- Karabulut, A. & Gökler, R. (2023). Teknoloji bağımlısı çocuklarla iletişim. YOBU Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 4(1), 54-61.
- Kakırman Yıldız, A. (2012). Dijital yerliler gerçekten yerli mi yoksa dijital melez mi? The Journal of Academic Social Science Studies, 5(7), 819-833.
- Levine, N., & Wainer, H. (1993). Write Away: the penfriend club for young people with special needs. Child Language Teaching and Therapy, 9(2), 153-156.
- Maybin, J. (2011). Intimate strangers: dialogue and creativity in penfriend correspondence. In: Swann, Joan; Pope, Rob and Carter, Ronald (eds). Creativity in Language and Literature: the state of the art. Basingstoke, Hants: Palgrave Macmillan, pp. 129–140.
- Mischel, W. (1961). Preference for delayed reinforcement and social responsibility. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 62(1), 1
- Mischel, W., Shoda, Y., & Rodriguez, M. L. (1989). Delay of gratification in children. Science, 244(4907), 933-938.
- Moedt, K., & Holmes, R. M. (2020). The effects of purposeful play after shared storybook readings on kindergarten children's reading comprehension, creativity, and language skills and abilities. Early Child Development and Care, 190(6), 839-854.
- Öğrenci Seçme Yerleştirme Merkezi (1 Mayıs 2024). Erişim adresi https://www.osym.gov.tr/TR,2057/ossde-illere-gore-sinav-sonuc-bilgileri.html
- Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On The Horizon, 9(5), 1-6. https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf. Erişim Tarihi: 19.07.2023
- Tekin, O. (2020). Lise öğrencilerinin internet bağımlılık seviyelerinin genel akademik başarıları ve devamsızlık durumları ile ilişkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(1). 36-56.
- Temiz, Z., Çetin, Ş. Ü., & Yılmaz, S. (2020). Okul öncesi eğitim alan beş yaş çocuklarının meslek seçimleri ve cinsiyetlerine ilişkin düşüncelerinin incelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Faculties Dergisi, 17(1), 318-350.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yağan, S. ve Güler-Yıldız, T. (2016). Okul öncesi dönemdeki çocukların toplumsal cinsiyet algılarında ailenin rolü. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 424-446. Yin, R. K. (2018). Case study research and applications (Vol. 6). Thousand Oaks, CA: Sage.
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Subjects | Child Development Education |
| Journal Section | Research Articles |
| Authors | |
| Early Pub Date | June 20, 2025 |
| Publication Date | June 30, 2025 |
| Submission Date | May 29, 2025 |
| Acceptance Date | June 19, 2025 |
| Published in Issue | Year 2025 Volume: 9 Issue: 1 |
Studies in Educational Research and Development (SERD) is licensed under Creative Commons 4.0.